Pensar juntos la clase : el Estudio de clase como estrategia para mejorar los procesos de enseñanza de las ciencias sociales

Abstract

RESUMEN: La enseñanza de las Ciencias Sociales representa un desafío constante para los docentes, quienes a diario enfrentan diversas dificultades, como la planificación de las clases, la implementación de estrategias metodológicas, y la elaboración de recursos y materiales didácticos. Para superar estas dificultades, mejorar las prácticas docentes y contribuir al aprendizaje de los estudiantes, surge la estrategia de formación docente conocida como Estudio de Clase. Con más de un siglo de trayectoria en Japón y una creciente relevancia a nivel internacional en los últimos años, esta estrategia promueve el trabajo colaborativo y reflexivo entre los docentes para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así, el objetivo de este trabajo es analizar la implementación de la estrategia Estudio de Clase para mejorar los procesos de enseñanza de las Ciencias Sociales. Se retoman los conceptos de didáctica general, didácticas específicas, didáctica de las Ciencias Sociales y distintas estrategias de enseñanza para las Ciencias Sociales. La investigación se llevó a cabo desde el paradigma sociocrítico, utilizando el enfoque de investigación-acción educativa, caracterizado por la reflexión colaborativa sobre la práctica pedagógica y las acciones para mejorar la calidad de la educación. La investigación permitió identificar las principales dificultades que enfrentan los docentes al enseñar Ciencias Sociales, tanto aquellas externas al aula y las prácticas docentes, como las directamente relacionadas con las prácticas de enseñanza. Asimismo, la implementación del Estudio de Clase posibilitó evidenciar distintas mejoras en los procesos de enseñanza, desde la planificación de las clases, pasando por la elaboración de materiales didácticos, hasta el desarrollo de las sesiones.

ABSTRACT: Teaching Social Sciences represents a constant challenge for educators, who face various difficulties in achieving meaningful learning for their students. To overcome these challenges and promote effective learning, the teacher training strategy known as Lesson Study emerges. With over a century of history in Japan and growing relevance in various countries in recent years, this strategy allows for collaborative and reflective work among teachers to improve teaching and learning processes. Thus, the objective of this work is to analyze the implementation of the Lesson Study strategy to improve the teaching processes of Social Sciences. The concepts of general didactics and specific didactics, particularly Social Sciences didactics, are revisited, with an emphasis on the difficulties related to teaching in this area. The research was carried out from the sociocritical paradigm, using the educational action-research approach, characterized by collaborative reflection on pedagogical practice and actions to improve the quality of education. The research allowed for the identification of the main difficulties faced by teachers in teaching Social Sciences, both external to the classroom and teaching practices, as well as those directly related to teaching practices. Likewise, the implementation of Lesson Study enabled the identification of various improvements in teaching processes, from class planning to the development of didactic materials and session execution.