El diagnóstico rural participativo como técnica didáctica activa en la formación de tecnólogos en gestión de producción agrícola. Municipio de Nariño, departamento de Antioquia

Abstract

RESUMEN: La sistematización se enfoca en analizar el uso del diagnóstico rural participativo como técnica didáctica activa en la formación de tecnólogos en gestión de producción agrícola en Nariño, Antioquia. Se identificó que las técnicas didácticas activas no se emplean regularmente en el aula, debido al desconocimiento y la falta de aplicación por parte de los docentes, lo que refleja una subvaloración de su importancia en el proceso educativo. Se utilizó la metodología de estudio de caso, con entrevistas, revisión de literatura y documentación pedagógica como fuentes de información. Se analizaron factores como la aplicación del diagnóstico participativo, las actividades realizadas, el tiempo y espacio dedicados, y el aprendizaje obtenido. El análisis del uso del diagnóstico participativo en clase permitió identificar una ruta para su uso como herramienta didáctica, valorar el logro de las competencias y resultados de aprendizaje en los estudiantes, así como identificar modelos de secuencia didáctica en el entorno formativo. Los resultados muestran que el uso del diagnóstico participativo como herramienta didáctica en aula no sólo fortalece las competencias propias del curso Gestión de proyectos comunitarios, sino además otro tipo de competencias propias del programa de formación Tecnología en Gestión de la Producción Agrícola, incluyendo el pensamiento autónomo y crítico, así como la integración de los estudiantes en su territorio. Este proceso de sistematización proporciona una base sólida para mejorar la enseñanza en el campo de la gestión de producción agrícola, promoviendo la participación activa de los estudiantes, el aprendizaje significativo y su conexión con la realidad comunitaria. Además, se consolida como un posible ejemplo de formación de los nuevos extensionistas rurales con el desarrollo de capacidades integrales.

ABSTRACT: The systematization focuses on analyzing the use of participatory rural appraisal as an active didactic technique in the training of agricultural production management technologists in Nariño, Antioquia. It was identified that active didactic techniques are not regularly used in the classroom, due to lack of knowledge and lack of application by teachers, which reflects an undervaluation of their importance in the educational process. The case study methodology was used, with interviews, literature review and pedagogical documentation as sources of information. Variables such as the application of the participatory appraisal, the activities carried out, the time and space dedicated, and the learning obtained were analyzed. The analysis of the use of the participatory appraisal in class allowed identifying a route for its use as a didactic tool, assessing the achievement of competencies and learning outcomes in students, as well as identifying didactic sequence models in the training environment. The results show that the use of participatory diagnosis as a didactic tool in the classroom not only strengthens the competencies of the Community Project Management course, but also other types of competencies inherent to the Agricultural Production Management Technology training program, including autonomous and critical thinking, as well as the integration of students in their territory. This systematization process provides a solid basis for improving teaching in the field of agricultural production management, promoting the active participation of students, meaningful learning and their connection with the community reality. It also consolidates as a possible example of training of new rural extensionists with the development of integral skills.