Un análisis del currículo de la Licenciatura en Danza de la Universidad de Antioquia (2005-2020) : transformación curricular, calidad educativa y práctica pedagógica

Abstract

RESUMEN: Esta investigación analizó las transformaciones curriculares en la Licenciatura en Danza de la Universidad de Antioquia, destacando su relevancia para garantizar una formación pertinente y actualizada. El objetivo fue examinar dichas transformaciones y su relación con la calidad educativa y la práctica pedagógica entre 2005 y 2020. Se empleó una metodología cualitativa basada en el análisis del discurso utilizando el Software Atlas Ti. Las categorías utilizadas fueron: transformación curricular, calidad de la educación y práctica pedagógica, que actuaron como marcos conceptuales y herramientas metodológicas para revelar las tensiones subyacentes en los discursos de los documentos analizados. Entre los resultados se evidenció una carencia significativa de pruebas sobre las transformaciones curriculares de 2020, debido a la no aprobación del Acuerdo 008-2020 y a la falta de acceso a los documentos correspondientes al año 2024. La no obtención de la acreditación de alta calidad en 2020 sugiere que las transformaciones realizadas no han cumplido plenamente con los estándares externos. Se reveló una tensión entre la conformidad normativa y la autonomía curricular, impulsando la innovación y la reflexión pedagógica. La emergencia de la pedagogía como saber fundante en 2017 marcó un punto de inflexión en la relación entre calidad educativa y práctica pedagógica. La investigación destaca la importancia de un seguimiento continuo de las reformas curriculares para mejorar la calidad educativa. Se recomienda profundizar en el estudio de las tensiones curriculares, fortalecer la capacitación docente, fomentar la reflexión sobre la práctica educativa y llevar a cabo estudios longitudinales que evalúen el impacto de estas reformas en el desarrollo profesional de los graduados.

ABSTRACT: This research analyzed the curricular transformations in the Dance Education program at the University of Antioquia, recognizing their importance in ensuring relevant and updated training. The objective was to examine these transformations and their relationship with educational quality and pedagogical practice between 2005 and 2020. A qualitative methodology based on discourse analysis was employed using Atlas Ti software. The categories used were curricular transformation, quality of education, and pedagogical practice, which served as conceptual lenses and methodological tools to identify tensions present in the discourses of the analyzed documents. Among the results, the lack of substantial evidence of the 2020 curricular transformations was highlighted due to the non-approval of Agreement 008-2020 and the inaccessibility of documents from 2024. The failure to obtain high-quality accreditation in 2020 suggests that the transformations have not fully met external standards. A tension between regulatory compliance and curricular autonomy was revealed, driving innovation and pedagogical reflection. The emergence of pedagogy as foundational knowledge in 2017 marked a turning point in the relationship between educational quality and pedagogical practice. The research underscores the importance of constant monitoring of curricular reforms to improve educational quality. It is recommended to continue investigating curricular tensions, strengthen teacher training, promote practical reflection, and conduct longitudinal studies on the impact on graduates' professional development.