CorpoBioGrafías para saber y cuidar de sí en Aceleración del Aprendizaje

Abstract

RESUMEN: CorpoBioGrafías para saber y cuidar de sí; es el esbozo de una propuesta que se gestó y tejió desde el proyecto de investigación, para el grado Aceleración del Aprendizaje de la I.E Vida para Todos del municipio de Medellín. Entre los objetivos principales esta que los estudiantes encuentren en las CorpoBioGrafías una posibilidad de reconstrucción sentí-corpo-pensante para cuidar de si y de los otros y, de este modo transformar la forma de relacionarse en el territorio escolar. Cobra relevancia en la Institución dado que es una propuesta de intervención enmarcada en la metodología de investigación cualitativa desde el enfoque biográfico narrativo con algunos ejercicios derivados de la investigación creación, que permitió a los estudiantes reconocer-se cómo sujetos de derechos y deberes que saben y cuidan de sí mismos, de los otros y de lo otro. Se llevó a cabo con niños, niñas y adolescentes de 10 a 15 años, residentes en la comuna 8 de la ciudad de Medellín. Para el abordaje se partió del tejido que el arte de las CorpoBioGrafías: cuerpo-historia-escritura, posibilitan para saber de sí en el encuentro educativo. Identificar la realidad de los niños, niñas y adolescentes es un paso necesario para reconocer, ¿qué no es observable desde los imaginarios de las personas?, pero que se expresa desde lo corporal, ya que, según Cadavid (2022) “en el cuerpo se inscriben todos los acontecimientos de los seres humanos, allí se instauran las pérdidas y las alegrías, se reconstruye toda su vivencia, se evidencian sus dolores, sus interacciones, las que de un modo u otro dejan huella” (p.58). Así tenemos que las CorpoBioGrafías son una forma de profundizar en la narración biografía del propio cuerpo. Igualmente, Gallo et. al (2020) plantean la importancia de detenerse, reconocer-se, extrañar-se y escuchar lo que sus CorpoBioGrafías tienen para contar, porque en la corporalidad hay narrativas presas, urgidas de ser expresadas y en Aceleración sí que hay historias por Ser contadas. Entre los principales hallazgos derivados del mismo se encuentra que la gran mayoría de estudiantes que ingresan al programa de Aceleración en el sector además de provenir de familias en su mayoría disfuncionales, son jóvenes que llevan consigo una gran carga emocional que al no tener un acompañamiento adecuado de los adultos responsables dejan aflorar en los espacios educativos relaciones afectantes. Que las familias se encargan de la crianza y el sustento, pero según lo encontrado en los relatos, no consideran que la formación ciudadana sea parte de sus responsabilidades, delegando esta tarea en otras instituciones de socialización, como la escuela. Esta investigación permitió aclarar que, aunque las relaciones interpersonales son complejas en cualquier grupo social, hay heridas sin sanar en los niños, niñas y adolescentes que no cuentan con una autoridad amada que brinde las herramientas para enfrentarse al mundo. Que los adultos cargamos a los jóvenes de nuestras heridas emocionales y en lugar de formar seres humanos que se inquieten por ellos y su autocuidado, los vamos formando como seres dependientes que reproducen nuestros miedos y angustias y no les permitimos vivir sus etapas sin tabúes y dolores ajenos. Es necesario desde la escuela generar acciones y estrategias intencionadas que favorezcan en la familia el desarrollo de culturas de autocuidado, respeto y consideración consigo mismo para, de esta forma ayudar a la consolidación de una sociedad menos enferma y más conscientes de su valor y compromiso.

ABSTRACT: CorpoBioGraphies to know and take care of oneself; is the outline of a proposal that was developed and woven from the research project, for the Acceleration of Learning grade of the I.E. Vida para Todos of the municipality of Medellin. Among the main objectives is that the students find in the CorpoBioGraphies a possibility of reconstruction of feeling-body-thinking to take care of themselves and others and, in this way, transform the way of relating to each other in the school territory. It is relevant in the Institution since it is an intervention proposal framed in the qualitative research methodology from the narrative biographical approach with some exercises derived from the creation research, which allowed the students to recognize themselves as subjects of rights and duties who know and take care of themselves, of the others and of the other. It was carried out with children and adolescents from 10 to 15 years old, residents of commune 8 of the city of Medellín. The approach was based on the weaving that the art of CorpoBioGraphies: body-history-writing, makes possible to know about oneself in the educational encounter. Identifying the reality of children and adolescents is a necessary step to recognize what is not observable from people's imaginary, but which is expressed from the corporal, since, according to Cadavid (2022) “all the events of human beings are inscribed in the body, where losses and joys are established, all their experiences are reconstructed, their pains are evidenced, their interactions, which in one way or another leave their mark” (p.58). Thus, CorpoBioGraphies are a way of deepening the biographical narration of one's own body. Likewise, Gallo et. al (2020) suggest the importance of stopping, recognizing oneself, missing oneself and listening to what their CorpoBioGraphies have to tell, because in corporeality there are imprisoned narratives, urgent to be expressed, and in Acceleration there are stories to be told. Among the main findings derived from the same is that the vast majority of students who enter the Acceleration program in the sector, besides coming from mostly dysfunctional families, are young people who carry with them a great emotional burden that in the absence of adequate accompaniment from the responsible adults, they let affecting relationships emerge in educational spaces. That families are in charge of raising and supporting them, but according to what was found in the stories, they do not consider that citizenship training is part of their responsibilities, delegating this task to other socialization institutions, such as the school. This research made it clear that, although interpersonal relationships are complex in any social group, there are unhealed wounds in children and adolescents who do not have a beloved authority that provides the tools to face the world. That we adult’s burden young people with our emotional wounds and instead of forming human beings who are concerned about themselves and their self-care, we are forming them as dependent beings who reproduce our fears and anxieties and do not allow them to live their stages without taboos and other people's pain. It is necessary from the school to generate intentional actions and strategies that favor in the family the development of cultures of self-care, respect and consideration for oneself in order to help consolidate a society that is less sick and more aware of its value and commitment.

RESUMO: CorpoBioGrafías para conhecer e cuidar de si mesmo; é o esboço de uma proposta que foi desenvolvida e tecida a partir do projeto de pesquisa, para o grau de Aceleração da Aprendizagem do I.E Vida para Todos do município de Medellín. Um dos principais objetivos era que os alunos encontrassem nas CorpoBioGrafías uma possibilidade de reconstrução dos sentimentos e pensamentos corporais próprios e alheios, transformando assim a maneira como se relacionam no ambiente escolar. É relevante na Instituição por se tratar de uma proposta de intervenção enquadrada na metodologia de pesquisa qualitativa a partir da abordagem biográfica narrativa com alguns exercícios derivados da pesquisa de criação, que permitiu aos alunos se reconhecerem como sujeitos de direitos e deveres que conhecem e cuidam de si mesmos, dos outros e do outro. O estudo foi realizado com crianças e adolescentes de 10 a 15 anos de idade, residentes na comuna 8 da cidade de Medellín. A abordagem baseou-se na tecelagem da arte das CorpoBioGrafías: corpo-história-escrita, que possibilita o conhecimento de si mesmo no encontro educacional. Identificar a realidade das crianças e dos adolescentes é um passo necessário para reconhecer o que não é observável a partir da imaginação das pessoas, mas que se expressa a partir do corpo, pois, segundo Cadavid (2022), “todos os acontecimentos dos seres humanos estão inscritos no corpo, onde se estabelecem perdas e alegrias, se reconstroem todas as suas experiências, se evidenciam suas dores e suas interações que, de uma forma ou de outra, deixam sua marca” (p.58). Assim, as CorpoBioGrafías são uma forma de aprofundar a narrativa biográfica do próprio corpo. Da mesma forma, Gallo et. al (2020) sugerem a importância de parar, reconhecer-se, sentir saudades e ouvir o que suas CorpoBioGrafías têm a dizer, pois na corporeidade há narrativas aprisionadas, urgentes de serem expressas, e na Aceleração há histórias a serem contadas. Entre as principais constatações dele derivadas está a de que a grande maioria dos alunos que ingressam no programa de Aceleração do setor, além de ser proveniente de famílias desestruturadas, são jovens que carregam consigo uma grande carga emocional que, por não terem um acompanhamento adequado dos adultos responsáveis por eles, permitem o surgimento de relações afetuosas nos espaços educacionais. As famílias são responsáveis por criá-los e apoiá-los, mas, de acordo com o que foi constatado nos relatórios, não consideram a formação cidadã como parte de suas responsabilidades, delegando essa tarefa a outras instituições de socialização, como a escola. Essa pesquisa deixou claro que, embora as relações interpessoais sejam complexas em qualquer grupo social, há feridas não cicatrizadas em crianças e adolescentes que não têm uma autoridade amada que lhes forneça as ferramentas para enfrentar o mundo. Que nós, adultos, sobrecarregamos os jovens com nossas feridas emocionais e, em vez de formarmos seres humanos preocupados consigo mesmos e com seu autocuidado, estamos formando-os como seres dependentes que reproduzem nossos medos e ansiedades e não permitimos que eles vivam suas fases sem tabus e sem a dor dos outros. É preciso que a escola gere ações e estratégias intencionais que favoreçam o desenvolvimento na família de culturas de autocuidado, respeito e consideração por si mesmo, a fim de ajudar a consolidar uma sociedade menos doente e mais consciente de seu valor e compromisso.