Llevar el mundo a la escuela y enviar los estudiantes al mundo. Educación para la ciudadanía global en escuelas internacionales del Valle de Aburrá, Colombia y Berlín-Brandemburgo, Alemania

Abstract

RESUMEN: Las escuelas internacionales, caracterizadas por ser privadas y de elite, han adoptado la educación para la ciudadanía global como respuesta a los desafíos de la globalización en la educación. A pesar del incremento de estas instituciones y de la popularización de esta propuesta educativa, los estudios sobre el tema son aún incipientes y en su mayoría se concentran en el ámbito angloparlante. Esta investigación se pregunta por las formas en que se espacializa la educación para la ciudadanía global en escuelas internacionales del Valle de Aburrá, Colombia y BerlínBrandemburgo, Alemania. Por medio de una investigación documental, que se nutre con técnicas de la ciberetnografía, algunos posicionamientos epistemológicos de la etnografía global multisituada y de la teoría del Actor-red en educación, se caracterizan y comprenden los ensamblajes de actores, redes y nodos que participan en la configuración espacial de ese tipo de educación. De allí se logra evidenciar que, para cumplir su misión, las escuelas internacionales establecen relaciones con instituciones extranjeras, participan en redes transnacionales, difunden la idea de formar ciudadanos del mundo y priorizan ciertas prácticas y saberes escolares, que configuran entramados relacionales y geometrías de poder. En lo que puede denominarse como una geopolítica de la educación escolar, la configuración espacial de la educación para la ciudadanía global permite identificar el desarrollo de unos modelos escolar y pedagógico eurocentrados, impulsados por estrategias de marketing y orientados a una educación para privilegiados, pero con potencial para implementar enfoques críticos de una educación para la ciudadanía global crítica. Finalmente, la tesis contribuye a sintetizar las discusiones existentes sobre educación para la ciudadanía global y escuelas internacionales, identificando las principales perspectivas y debates en este campo.

ABSTRACT:International schools, characterized by their private and elite nature, have adopted global citizenship education in response to the challenges of globalization in education. Despite the proliferation of these institutions and the growing popularity of this educational approach, studies on the topic remains nascent and largely focused within Anglophone contexts. This research investigates the ways in which global citizenship education is spatialized in international schools in the Valle de Aburrá, Colombia, and Berlin-Brandenburg, Germany. Through a documentary study, enriched by techniques from cyberethnography, some epistemological positions of multisituated global ethnography, and Actor-Network Theory in education, this study characterizes and understands the assemblages of actors, networks, and nodes involved in the spatial configuration of this type of education. From this, it becomes evident that, to fulfill their mission, international schools establish relationships with foreign institutions, participate in transnational networks, promote the idea of forming global citizens, and prioritize certain educational practices and knowledge, which shape relational frameworks and power geometries. In what can be referred to as a geopolitics of school education, the spatial configuration of global citizenship education allows for the identification of the development of Eurocentric school and pedagogical models, driven by marketing strategies and aimed at privileged education, yet with potential to implement critical approaches to global citizenship education. Finally, the thesis contributes to synthesizing the existing discussions on education for global citizenship and international schools, identifying the key perspectives and debates in this field.