Percepción de internos de medicina de la Universidad CES sobre el aprendizaje en los servicios de urgencias

Abstract

RESUMEN: Introducción: pese a estar incluida en los currículos universitarios, la medicina de urgencias en Colombia enfrenta desafíos en la formación adecuada de profesionales; la enseñanza en este campo es limitada y poco investigada, afectando la atención de pacientes críticos. Se propone reorientar la educación médica para mejorar el aprendizaje en este ámbito. Objetivo: comprender el significado del aprendizaje en urgencias para los estudiantes de internado en la Clínica CES, describiendo cómo ellos perciben este entorno, las interacciones educativas que experimentan y cómo la práctica profesional en urgencias contribuye a su formación médica. Materiales y método: estudio cualitativo basado en el interaccionismo simbólico y la teoría fundamentada. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a internos de medicina, con un análisis iterativo que permitió identificar categorías clave sobre su aprendizaje en urgencias. Resultados: se identificaron tres categorías clave: 1) el entorno de urgencias como espacio integral de aprendizaje; 2) la importancia de lasinteracciones educativas con docentes y personal de salud, y 3) el desarrollo del profesionalismo médico, ganando confianza y autonomía. Conclusiones: es esencial adaptar las interacciones educativas a las necesidades emocionales y cognitivas de los internos. El apoyo docente y el entorno de urgencias se reconocen como espacios significativos para el aprendizaje. La formación pedagógica de los docentes mejora la retroalimentación y el aprendizaje en este contexto.

ABSTRACT: Introduction: Despite being included in university curricula, emergency medicine in Colombia faces challenges in the proper training of professionals; teaching in this field is limited and underresearched, affecting the care of critically ill patients. It is proposed to refocus medical education to improve learning in this area. Objective: To understand the significance of learning in emergency settings for medical interns at the CES Clinic, describing how they perceive this environment, the educational interactions they experience, and how professional practice in emergencies contributes to their medical training. Materials and Method: A qualitative study based on symbolic interactionism and grounded theory. Semi-structured interviews were conducted with medical interns, and an iterative analysis identified key categories related to their learning in emergency settings. Results: Three key categories were identified: 1) the emergency department as a comprehensive learning environment; 2) the importance of educational interactions with faculty and healthcare staff; and 3) the development of medical professionalism, gaining confidence and autonomy. Conclusions: It is essential to adapt educational interactions to the emotional and cognitive needs of interns. Faculty support and the emergency setting are recognized as significant learning spaces. Pedagogical training of faculty improves feedback and learning in this context.