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Título : Prácticas de enseñanza de lectura y escritura en el Centro Educativo rural Obdulio Duque
Autor : Montoya Herrera, Blanca Aurora
metadata.dc.contributor.advisor: Zapata Marín, Gloria María
metadata.dc.subject.*: Enseñanza de la lectura
Práctica educativa
Enseñanza de la escritura
Fecha de publicación : 2016
Citación : Montoya Herrera, B.A. (2016). Prácticas de enseñanza de lectura y escritura en el Centro Educativo rural Obdulio Duque (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.
Resumen : RESUMEN: Este trabajo de investigación aborda la problemática sobre las Prácticas de Enseñanza de Lectura y Escritura en los grados de Preescolar y Primero en el CER Obdulio Duque de la vereda Cascajo Abajo de Marinilla, con miras a tender puentes de acercamiento entre estos dos grados. Metodológicamente, la investigación se desarrolla desde el paradigma cualitativo y el enfoque de Investigación Acción Educativa, poniendo de relieve mi pensar político con respecto a los aspectos encontrados. Han sido dos los objetivos que guiaron la investigación: el primero, la comprensión de las prácticas de enseñanza de lectura y escritura de las maestras del CER, develando metodologías, concepciones y usos de la lectura y la escritura. El segundo, el análisis de los elementos de quiebre entre ambos grados que emergieron en las dificultades que encuentran las maestras en la enseñanza de la lectura y la escritura, en la dinámica de uso de los recursos, las formas de planear y evaluar para llevar a cabo la práctica de enseñanza. Al analizar estos elementos se comprende que, las prácticas de enseñanza que llevan a cabo las maestras, se instauran desde un enfoque tradicionalista, que privilegia la enseñanza de la lectura y la escritura centrada en el aprendizaje del código escrito, así como en las políticas cambiantes del MEN. Se hizo evidente en la observación de las prácticas, la planeación, el rastreo documental y la contrastación de los discursos obtenidos en las entrevistas y en el grupo de discusión, el vacío en la concepción del niño como sujeto de derecho y por ende, la necesidad de los maestros de reconocernos también como sujetos de derecho para caminar juntos hacia la transformación de la práctica de enseñanza tradicional hacia prácticas de enseñanza y de aprendizaje de la lectura y la escritura inclusivas, socioculturales, realmente democráticas y abiertas hacia la expresión del espíritu humano creativo, individual y dinámico.
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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