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Título : Las actividades orientadoras de enseñanza: posibilidad para movilizar la actividad de enseñanza del maestro que enseña matemáticas en un contexto rural
Autor : Grajales Toro, Beatriz Elena
metadata.dc.contributor.advisor: Pérez Galeano, Diego Alejandro
metadata.dc.subject.*: Escuela nueva
Educación rural
Teoría de la actividad
Enseñanza de las matemáticas
Fecha de publicación : 2016
Citación : Grajales Toro, B.E. (2016). Las actividades orientadoras de enseñanza: posibilidad para movilizar la actividad de enseñanza del maestro que enseña matemáticas en un contexto rural (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, El Carmen de Viboral, Colombia.
Resumen : RESUMEN: A partir de la necesidad de aportar a una transformación en las prácticas de los maestros del contexto rural y teniendo como fundamentación teórica la perspectiva histórico-cultural, desde la Teoría de la Actividad (Davidov, 1988) y la Actividad Pedagógica (Moura et al., 2010 & Moretti, 2007), el propósito de este proyecto es analizar cómo se moviliza la Actividad de Enseñanza de las Matemáticas en un colectivo de maestros rurales, teniendo como apuesta teórica-metodológica las Actividades Orientadoras de Enseñanza (AOE). En esta perspectiva, se construye un camino que permita encontrar y analizar la relación dialéctica establecida entre la Actividad de Enseñanza del maestro y la Actividad de Aprendizaje del estudiante; aunque centrándonos en el sentir del maestro, para efectos del presente trabajo, por medio de encuentros formativos para la discusión, diseño, puesta en escena y socialización de dicha metodología propuesta, frente a las necesidades encontradas en su práctica cotidiana, para reflexionar y fortalecer procesos en la enseñanza de las matemáticas, acorde a las particularidades del aula, en los modelos Escuela Nueva y Postprimaria Rural. En este sentido para la presente investigación se adoptó una metodología cualitativa, un abordaje crítico-dialéctico en el sentido de Sánchez (1998) es decir, en doble sentido en tanto se propiciaron espacios de reflexión y discusión alrededor de las actividades orientadoras de enseñanza como apuesta Teórico- Metodológica frente a la Actividad de Enseñanza del maestro, y a su vez el análisis de las mismas en términos de posibilidad para el movimiento de dicha Actividad del maestro que enseña matemáticas en un contexto rural. Con base en ello, se aplicaron diferentes instrumentos para el registro de los datos y recolección de la información a través de observaciones, entrevistas semi-estructuradas, grabaciones y el diseño de las actividades mismas, a lo largo de los diferentes encuentros. El análisis de los datos por medio de categorías emergentes dejó ver al maestro en su actividad pedagógica como sujeto de su enseñar y sujeto de su saber, en una relación intrínseca entre el saber pedagógico y el saber matemático, en la búsqueda de estrategias metodológicas y movilización de su sentido personal; donde cobra valor, un conjunto de acciones encaminada hacia un objeto/motivo en la actividad matemática.
ABSTRACT: From the need to contribute to a transformation in the practices of the masters of the rural context and theoretical foundation as cultural-historical perspective, from the Activity Theory (Davidov, 1988) and the Education Activity (Moura et al. 2010 & Moretti, 2007), the purpose of this project is to analyze the activity of Teaching Mathematics mobilizes a group of rural teachers, with the theoretical and methodological approach the Guiding Teaching Activities (GTA). In this perspective, it builds a path to find and analyze the dialectical relationship established between the teaching activity of the teacher and student learning activity; but focusing on the feeling of the teacher, for purposes of this study, through formative meetings for discussion, design, staging and socialization of the methodology proposed, addressing the needs encountered in their daily practice, to reflect and strengthen processes in the teaching of mathematics, according to the particularities of the classroom, the Escuela Nueva and Post-primaria models. In this sense for this research a qualitative methodology, a critical-dialectical approach in the sense of Sanchez (1998), ie, two-way as opportunities for reflection and discussion led around the guiding teaching activities as a bet was adopted theoretical and methodological front of the teacher's teaching activity, and in turn the analysis of them in terms of possibility for movement of said activity teacher who teaches math in a rural context. Based on this, different instruments for recording data and collecting information through observations, semi-structured interviews, recordings and design of the activities themselves were applied throughout the various meetings. Analysis of the data using emerging categories see the teacher left his teaching activities as a subject of his teaching and subject of his knowledge, an intrinsic relationship between the pedagogical knowledge and mathematical knowledge, in search of methodological strategies and mobilization your personal sense; which it obtains its value, a set of actions aimed at an object / subject in mathematical activity.
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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