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Título : ¿Cómo usan los profesores de Química las representaciones gráficas cartesianas?
Otros títulos : How do chemistry teachers use Cartesian graphical representations?
Autor : García García, José Joaquín
Perales Palacios, Francisco Javier
metadata.dc.subject.*: Gráficas cartesianas
Química
Información
Cartesian Graphs
Chemistry
Fecha de publicación : 2007
Editorial : Prensas Universitarias de Zaragoza
Citación : García García, J. J., & Perales Palacios, F. J. (2007). ¿Cómo usan los profesores de Química las representaciones gráficas cartesianas?. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 10(1), 1-15.
Resumen : RESUMEN: Este artículo muestra los resultados de un estudio sobre las prácticas docentes relacionadas con las representaciones gráficas cartesianas. Los resultados muestran que los docentes estudiados realizan muy pocas actividades que requieren de la compresión de la información implícita de la gráfica. Así mismo, muestran que la frecuencia con la cual el grupo de docentes investigado realiza actividades de interpretación de gráficas que requieren de la comprensión de su información conceptual no varía de acuerdo al nivel educativo. Además, muestra cómo las actividades de interpretación de las gráficas cartesianas disminuyen conforme aumenta el nivel académico. Igualmente, los resultados muestran que los docentes estudiados usan frecuentemente gráficas cartesianas con líneas rectas y ajustadas e infrecuentemente gráficas con varias líneas, líneas curvas y no ajustadas. Por último, el estudio muestra que el grupo de docentes estudiado cree que los estudiantes fallan al interpretar las gráficas por su falta de práctica en este tipo de actividades.
ABSTARCT: This article shows the results of a study on the educational practices related to Cartesian graphical representations. The results show that the researched teachers do very few activities that require the comprehension of the implicit information in the graph. Also, they show that the frequency with which the researched teachers do activities of interpretation of graphs that require the understanding of their conceptual information does not change according to the educational level. In addition, it is shown that the higher the academic level, the lower the number of activities based on the interpretation of Cartesian graphs. Further, it is pointed out that the teachers frequently use Cartesian graphs with adjusted and straight lines but do not frequently use Cartesian graphs with several, curved or unadjusted lines. Finally, results show that the researched teachers group believe that the students fail interpreting the graphs due to their lack of practice in doing this type of activities.
ISSN : 1575-0965
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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