Relatos de vida haciendo uso de tecnología : un aporte a procesos de educación para la salud

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se realizó a partir del diseño, aplicación y análisis de una estrategia apoyada en el uso de dispositivos tecnológicos para la producción de relatos personales con mujeres del sector rural. El propósito fue aportar al campo de la educación para la salud como dominio temático en el que se desarrolló dicha estrategia. A partir de las posibilidades que ofrece la educación mediada por TIC y la teoría ecológica del aprendizaje perceptual, este trabajo caracterizó los procesos de aprendizaje que surgieron en la aplicación de la estrategia y describió el papel que, tanto los dispositivos tecnológicos como los relatos de vida, desempeñaron en el favorecimiento de aprendizajes sobre convivencia familiar. En la actualidad, investigadores y profesionales encargados de los procesos de educación para la salud se encuentran en la búsqueda por trascender el modelo transmisionista del conocimiento y la promoción de cambio de hábitos; para explorar nuevas metodologías basadas en la participación activa, directa y autónoma de los individuos para promover la salud y la vida. Uno de los grandes temas que inquieta a las autoridades nacionales y locales es la salud mental, especialmente la violencia intrafamiliar. Desde esta perspectiva, uno de los sectores de la población más vulnerables es el grupo de mujeres adultas jóvenes (entre los 25 y 39 años), con un 89% de casos reportados en el informe de Situación de Salud de 2013 realizado por la Secretaría Seccional de Salud de Antioquia. Teniendo en cuenta que las tecnologías posibilitan la participación activa del sujeto en los procesos educativos; que permiten integrar los contextos cotidianos de los individuos y mediar entre el contexto y el sujeto; que sirven como dispositivos para la interpretación y organización del conocimiento personal; y que cada vez es más generalizado el acceso y uso de dispositivos móviles que posibilitan aprendizajes en cualquier momento y lugar; se consideró necesario indagar por procesos educativos mediados que contribuyeran al fortalecimiento de metodologías en educación para la salud con enfoque crítico y participativo. A partir de esa situación problémica, se planteó la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo un proceso de producción de relatos personales haciendo uso de tecnología, puede favorecer aprendizajes para la convivencia familiar en un grupo de mujeres del sector rural? Para responder a esta pregunta, se realizó un estudio cualitativo con diseño etnográfico y enfoque biográfico-narrativo, aplicado a partir de una estrategia de construcción de relatos de vida haciendo uso de dispositivos tecnológicos. Ésta se realizó con cuatro (4) mujeres adultas jóvenes del corregimiento de Santa Elena, Medellín. El proceso de intervención consistió en diez (10) encuentros presenciales con cada mujer y se utilizaron técnicas e instrumentos para la recolección y análisis de datos como, la observación participante con el diario de campo de la investigadora; entrevistas etnográficas semiestructuradas y entrevistas biográficas abiertas; y el relato unificado se convirtió en material sujeto de análisis. Esta tesis la componen cinco capítulos. El primero expone el problema y la literatura revisada a lo largo de la investigación, desde tres frentes conceptuales, educación apoyada en el uso de TIC, relatos de vida en educación y educación para la salud. En el segundo capítulo se plantean los objetivos general y específicos del trabajo. Un tercer capítulo compendia el marco teórico de la investigación, haciendo énfasis en los campos teóricos que alimentaron el diseño y construcción de la intervención. Por cada tópico teórico se detallan las posturas conceptuales que se asumieron para el estudio y la integración de todos ellos como apuesta teórica para abordar el problema y dar solución a la pregunta de investigación. El cuarto capítulo presenta la metodología y está dividido en dos grandes partes: (a) un momento 1 que correspondió a la exploración previa en campo que permitió recolectar datos para estructurar la estrategia y seleccionar las participantes; (b) un momento 2 que corresponde a la intervención, aplicación de la estrategia de producción de relatos de vida y diseño de métodos de análisis. En el último capítulo se detallan los resultados de los análisis inductivo y deductivo, se presentan las conclusiones que dan respuesta a los objetivos de la investigación y se plantean las limitaciones y recomendaciones que surgieron a lo largo del diseño, aplicación y análisis de la intervención.