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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/6573
Título : Relaciones que establecen algunos estudiantes de educación media entre las matemáticas escolares y su cotidianidad
Autor : Rojas Suárez, Carlos
Asesor : Villa Ochoa, Jhony Alexander
Palabras clave : Modelación matemática
Enseñanza de las matemáticas
Ambiente escolar
Fecha de publicación : 2015
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Rojas Suárez, C. (2015). Relaciones que establecen algunos estudiantes de educación media entre las matemáticas escolares y su cotidianidad (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, Medellín.
Resumen: Este estudio cualitativo, realizado en el marco del programa de Maestría en Educación, de la universidad de Antioquia, se realizó con la participación de un conjunto de estudiantes de Educación Media1 de una institución educativa de Medellín. La estructura del estudio comprende; (a) la presentación de un problema de investigación, que emergió desde mi experiencia profesional docente y que requirió de una revisión bibliográfica inicial, en donde me orienté fundamentalmente hacia las ideas en relación a las matemáticas escolares, al contexto, a la cotidianidad de los estudiantes, y hacia algunos trabajos en el ámbito de la modelación matemática, que denotaron la riqueza de vincular el contexto con la enseñanza de las matemáticas. Lo cual dio origen a la pregunta ¿Cuáles relaciones establecen estudiantes de Educación Media entre las matemáticas las escolares y su cotidianidad, cuando se discuten estos aspectos en el marco de un semillero de matemáticas?; (b) la revisión bibliográfica que constituyó el marco teórico, en el cual se tratan las matemáticas escolares, el contexto y la cotidianidad, vinculadas con la modelación matemática, en donde se rescatan las perspectivas realística, contextual y socio crítica; (c) un marco metodológico en donde describo ciertas condiciones que configuraron el trabajo de campo, el contexto del mismo, el paradigma en que se puede inscribir la investigación, los instrumentos usados para recoger los datos y la forma en que se realizó la codificación; (d) la presentación de los resultados, en donde se describen cada una de las sesiones del semillero, discriminando los episodios que se constituyeron como 1 Definida en el artículo 27 de la ley 115 de febrero 8 de 1994 y comprendida por los dos últimos años de la educación formal obligatoria en Colombia. VIII unidades de análisis; (e) el desarrollo de las categorías emergentes a la luz del marco teórico; y (f) por último, las consideraciones de la investigación
Programa Académico : Maestría en Educación : Línea Educación Matemática
URI : http://hdl.handle.net/10495/6573
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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