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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/6987
Título : Propuesta pedagógica desde el aprendizaje mediado para potenciar los procesos de participación social de niños y niñas
Autor : Arias Taborda, Erika
Rojo Palacio, Leydy
Zapata Lossfner, Mónica Yanet
Palabras clave : Participación
Cognición
Aprendizaje
Diversidad
Fecha de publicación : 2016
Citación : Arias Taborda, E., Rojo Palacio, L., & Zapata Loffsner, M.Y. (2016). Propuesta pedagógica desde el aprendizaje mediado para potenciar los procesos de participación social de niños y niñas. Manuscrito inédito.
Resumen: Desde el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad de Antioquia (Medellín-Colombia) se promueve la formación de maestros que reflexionen frente a las temáticas que involucran a las personas en situación de discapacidad; enmarcada en el fortalecimiento de los procesos educativos, sociales, culturales y políticos. Esto permite que se realicen análisis y reflexiones frente a la importancia de generar oportunidades educativas que movilicen aprendizajes significativos para la participación social. Partiendo de la experiencia vivida en las prácticas tempranas y de la premisa que Vygotsky (1979) propone “El ser humano es una construcción más social que biológica y sus funciones superiores son fruto del desarrollo cultural”; se identifica que los niños y niñas con Discapacidad Cognitiva tienen pocas oportunidades de acceso a espacios mediados que faciliten una adecuada participación social. Es por ello que se diseña y se implementa una propuesta pedagógica con el objetivo de favorecer los procesos de acceso y participación de los niños y niñas con diversidad cognitiva, Esta propuesta se implementa en una zona del país de Colombia: Riosucio-Caldas. A partir de la propuesta pedagógica se quiere que los docentes y padres de familia propicien estrategias que permitan a los niños enriquecer sus procesos educativos y de participación social, donde los niños y niñas, perciban su capacidad para actuar y tomar decisiones, lo cual permite tomar conciencia de sus prácticas y las actitudes para la socialización; generando así, suficiente confianza para la emancipación y creación de nuevos espacios de aprendizaje, potenciando la confianza e instaurándose en el contexto. De este modo, cuando mediamos espacios para que los niños, niñas participen, permitimos que ellos generen y expresen su opinión favoreciendo la construcción de sociedades más democráticas, teniendo como base el diálogo y la resolución de problemas desde miradas holísticas.
Abstract : From the curriculum of the Bachelor's degree in Special Education at the University of Antioquia (Medellín-Colombia) is promoted training of teacher that reflect front to the thematics that involve to the people in situation of disability; Framed in strengthening educational, social, cultural and political processes. This allows it perform analysis and reflections front to the importance of generate educational opportunities that significant learning farther for the social participation. Starting of the experience lived in the early practices and the premise that Vygotsky (1979) proposes "The self human is a social construction more that biological and his superior functions are the result of development cultural"; It identified that children with cognitive disabilities have few opportunities of access mid spaces that easy an adequate social participation. That is why we designed and implemented an pedagogical proposal with the aim of favor the processes of access and participation of children with cognitive diversity, this proposal is implemented in an area of the country of Colombia: Riosucio-Caldas. From the pedagogical proposal it want that the teachers and parents propitiate strategies that allow children to enrich their educational processes and social participation, where children, perceive their ability to act and make decisions, the which allows take awareness their practices and the attitudes for socialization; thus generating, enough confidence to the emancipation and creation of new learning spaces, maximizing trust and restoring itself in the context. Thus, when we mediate spaces for that children participate, we allow them generate and express their opinion favoring the construction of more democratic societies, having as based on dialogue and problem solving from holisticas looks.
Programa Académico : Licenciatura en Educación Especial
URI : http://hdl.handle.net/10495/6987
Aparece en las colecciones: Facultad de Educación

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