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Título : Procesos argumentativos de profesores de ciencias en el marco de la experimentación cualitativa
Otros títulos : Argumentative processes of science teachers in the framework of qualitative experimentation
Autor : Restrepo Olaya, Cristina
Guzmán Restrepo, Juan Fernando
Asesor : Romero Chacón, Angel Enrique
Henao Sierra, Berta Lucila
Palabras clave : Argumentación
Conocimiento científico
Enseñanza de las ciencias
Construcción de conocimiento
Experimentación
Naturaleza de las ciencias
Lenguaje de las ciencias
Maestría en educación
Fecha de publicación : 2013
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Restrepo Olaya, C., & Guzmán Restrepo, J. F. (2013). Procesos argumentativos de profesores de ciencias en el marco de la experimentación cualitativa (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, Medellín.
Resumen: Este Trabajo hace parte de los productos de la investigación "La Argumentación en las clases de ciencias y su contribución a la construcción de ciudadanía" (Colciencias, Cód. 111552128678) financiada con recursos del patrimonio autónomo del Fondo Nacional de Financiamiento para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, Francisco José de Caldas. Se realizó con profesores de la red de ciencias naturales de La Escuela del Maestro del Municipio de Medellín. El objetivo general consistió en resaltar algunas contribuciones de una propuesta pedagógica fundamentada en la experimentación cualitativa a la formación de profesores en relación con reflexiones sobre la Naturaleza de la Ciencias. Está orientada a una perspectiva Socio-cultural de la educación en ciencias, a partir del paradigma cualitativo de investigación como un estudio de caso interpretativo. Para la producción de registros y datos se realizaron actividades experimentales y discusiones grupales que incentivaron la argumentación. De igual modo, el análisis de los registros y datos producidos se abordaron desde dos macro categorías: naturaleza de las ciencias, en relación con la experimentación, y procesos epistémicos de la argumentación, en relación con el contenido. Lo anterior, a partir de la perspectiva epistemológica toulminiana.
Programa Académico : Maestría en Educación : Línea en Ciencias Naturales
URI : http://hdl.handle.net/10495/7516
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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