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Título : Revisión sistemática sobre habilidades de pensamiento en el aula (2000-2013)
Otros títulos : Systematic review of thinking skills in the classroom (2000-2013)
Autor : Villada Zapata, Johny Andrey
Chaves Castaño, Liliana
Jaramillo Ospina, Claudia
Palabras clave : Aulas de clase
Habilidades de pensamiento
Pensamiento
Habilidades
Revisión bibliográfica
Fecha de publicación : 2016
Editorial : Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades
Citación : Villada Zapata, J., Chaves Castaño, L., & Jaramillo Ospina, C. (2016). Revisión sistemática sobre habilidades de pensamiento en el aula (2000-2013). Estudios Pedagógicos, 42(2), 365–377. DOI: 10.4067/S0718-07052016000200021
Resumen: Desde la segunda mitad del siglo XX, hay un interés creciente por el uso de metodologías de aprendizaje que evalúen y estimulen el desarrollo de habilidades de pensamiento en el aula, en vez de la transmisión vertical de contenidos específicos. El presente estudio retoma 60 artículos académicos publicados entre 2000 y 2013 que tenían como tema central las habilidades de pensamiento, analizando su nivel de evidencia y grado de recomendación según los lineamientos del Scottish Intercollegiate Guidelines Network (SIGN). Como hallazgos principales se encontró que la mayoría de estudios siguen enfoques empírico-analíticos y diseños cuasi experimentales. Hay una gran variedad de programas de estimulación y de instrumentos de recolección de información que dificultan un análisis sistemático de los programas. Son muy diversas las muestras utilizadas y la población intervenida y, finalmente, la mayoría de estudios se ubican en niveles moderados de evidencia y grados de recomendación.
Abstract : Since the second half of the twentieth century, there has been a growing interest in the use of learning methods to assess and encourage the development of thinking skills in the classroom instead of the vertical transmission of a specific content. This study takes 60 academic articles published between 2000 and 2013 which had thinking skills as the central topic and analyzes their level of evidence and grade of recommendation following the Scottish Intercollegiate Guidelines Network (SIGN). The main findings were: most studies are developed with empirical analytical approaches and quasi-experimental designs; there are a variety of stimulation programs and data collection instruments that hinder a systematic analysis of programs; there are very different samples and intervened population used; and, finally, most studies are located at average levels of evidence and grades of recommendation.
Grupo de INV. : Grupo de Investigación en Psicología Cognitiva
URI : http://hdl.handle.net/10495/8750
ISSN : 0716050X
07180705 E
Aparece en las colecciones: CISH (Centro de Investigaciones Sociales y Humanas)

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