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Título : Aprender a enseñar ciencias : una propuesta basada en la autorregulación
Otros títulos : Learning how to teach science : an selfregulation oriented proposal
Autor : Angulo Delgado, Fanny
García Rovira, María Pilar
metadata.dc.subject.*: Ciencias naturales
Interacción social
Relaciones profesor-estudiante
Metacognición
Procesos de aprendizaje
Enseñanza de las ciencias
Enseñanza de las ciencias naturales
Fecha de publicación : 1999
Editorial : Universidad de Antioquia, Facultad de Educación
Citación : Angulo Delgado, F., & García Rovira, M. P. (1999). Aprender a enseñar ciencias: una propuesta basada en la autorregulación. Revista Educación y Pedagogía, 11(25), 67-86.
Resumen : RESUMEN: En este artículo se presentan algunos resultados de una in vestigación sobre la aplicación de una propuesta de formación inicial de profesores de ciencias para la secundaria en un curso de Didáctica de las ciencias, que buscaba promover la autorregulación de los aprendizajes, a tra vés de actividades fundamentadas en la función pedagógica déla evaluación. Estos resultados corresponden al tema "Modelos de enseñanza de las ciencias"y se obtu vieron a partir de entre vistas a los futuros profesores, grabaciones de las interacciones en los grupos de trabajo, un diario que elaboraron sobre el aprendizaje de este tema y un informe o memoria, que presentaron al finalizar el curso. El análisis cualitativo pone de relieve los procesos metacognitivos que implica aprenderá enseñar ciencias, así como las dificultades que enfrenta la formación de un profesional que sepa tomar decisiones con autonomía y pueda aprender de su práctica.
ABSTRACT: Thispaper discusses some results from research about a proposal for tire initial training ofsecondary science teachers. Such a proposal was applied in a courseonthe 'Teaching of Science'. Itsgoal was topromote Iearning self-regula tion through activities based on the pedagógica/ role of assessment. The results are related to the subject 'Science Teaching Models' and were obtained from interviews with the fu ture teachers, from recordings of group interactions, journals about their Iearning in this subject, and their finalreport. The qualitative analysis highlights the meta-cognitiveprocesses in volved in Iearning how to teach science, as well as the difficulties of training a professionalin how to make autonomous decisions and to learn from his/lier practice.
ISSN : 0121-7593
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