La escolarización en Colombia (1970-2015) de las instituciones de enseñanza a las instituciones de aprendizaje

Abstract

RESUMEN: Esta investigación titulada: La escolarización en Colombia (1970-2015): de las instituciones de enseñanza a las instituciones de aprendizaje. Analiza, mediante el uso de las herramientas de tipo arqueológico y genealógico, deudoras del trabajo del grupo de HPPC (Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia) y a su vez, de los trabajos de Michel Foucault, cómo se ha ido instalando en la educación una estrategia fundada en el proyecto escolarizador y el ideal del aprendizaje que van a determinar la constitución de unas subjetividades, unas prácticas, y una forma escuela orientadas al establecimiento del paradigma de la eficacia y de la eficiencia propias del capitalismo cognitivo contemporáneo. En esta dirección, este trabajo analiza cómo en las últimas cuatro décadas, la educación en Colombia obedece a los dictámenes de las políticas educativas, los organismos internacionales, los proyectos educativos nacionales y regionales que mediante dispositivos propios de las pruebas estandarizadas, del agenciamiento y el sistema de estímulos, definen el ámbito comprensivo de la escuela, del maestro y de las prácticas pedagógicas en la perspectiva del aprendizaje como una estrategia de regulación, control y gobierno. Históricamente este proyecto plantea que han existido tres acontecimientos propios de la educación de masas en Colombia (la escuela activa, la reforma curricular y la Ley General de Educación con la posterior ola contrarreformista de corte neoliberal) que paulatinamente han visto emerger al aprendizaje como estrategia hegemónica y por esta vía, han despedagogizado la educación, convirtiendo al maestro en un manager de los aprendizajes y a la escuela en un campo de entrenamiento para rendir en las pruebas estandarizadas.

ABSTRACT: In this research, the title of which is: “Schooling in Colombia (1970 – 2015): from teaching institutions to learning institutions,” by using archeological and genealogical tools developed by the HPPC (History of Pedagogical Practice in Colombia) research group, and by taking as a referent Michel Foucault’s work, we analyze how a strategy, based on the educational project, and on the ideal of learning, has been gradually settling in Education. Such bases would determine the constitution of certain subjectivities, practices, and of a type of school oriented towards the establishment of 8 the efficiency and efficacy paradigm, which is typical of contemporary cognitive capitalism. Thus, in this study we analyze how, during the last four decades, education in Colombia has been obeying the ruling of educational policies, of international organisms, and of national and regional educational projects, which, through the implementation of mechanisms typically used in standardized tests, as well as through agency and the incentive system, define the whole sphere encompassing school, teacher, and pedagogical practices in the learning perspective as a regulation, control, and management strategy. From a historical point of view, in this project it is suggested that three mass-educationrelated events have taken place in Colombia (active school, curriculum reform, and the General Education Act, together with its subsequent rather neoliberal counter-reform movement). Such events have gradually witnessed how learning has emerged as a hegemonic strategy, and has, therefore, “depedagogicized” education, turning the teacher into a learning manager, and turning the school into a training field towards standardized tests.