A propósito de las maneras de nombrar y de su relación con lo nombrado. Una aproximación a lo que se entiende por pedagogía infantil en el contexto colombiano

Abstract

RESUMEN: En Colombia, según información ofrecida por el SNIES (Sistema Nacional de Información sobre la Educación Superior), existen actualmente alrededor de 64 Programas de Licenciatura (se incluyen los programas ofrecidos por extensión) dedicados a la formación de maestros para la infancia, bajo una pluralidad de denominaciones que se corresponden con los títulos que otorgan. Pedagogía Infantil es uno de ellos. Han pasado 18 años desde que esta manera de nombrar fuera ofrecida como alternativa junto con la de Educación Preescolar, por el Decreto 272 de 1998; hoy, cuando por otro Decreto, el 2450 de 2015 y por la Resolución 02041 de 2016, la Pedagogía Infantil como titulación se encuentra a punto de desaparecer, y en su lugar se plantea la instauración de la titulación en Educación Infantil como denominación unificada, no se conocen en el país reflexiones sistemáticas sobre lo que la Pedagogía Infantil cobija y comprende. El presente artículo se desarrolla a partir de tres apartados: el primero presenta el panorama de los programas de formación de maestros para la infancia en relación con las denominaciones, los tipos de institución y los escenarios de la geografía nacional donde se ofertan. El segundo presenta un breve recorrido por las disposiciones ministeriales referidas a los cambios en la denominación, y el último intenta mostrar lo que bajo la denominación de Pedagogía Infantil se entiende en el contexto colombiano, a partir del análisis de cuatro textos producidos por profesores adscritos al Programa de Formación de Maestros, que así se denomina, ofertado por la Universidad de Antioquia, en la línea de reflexión que sobre sí mismo ha instalado desde su creación en 2000, complementados con dos textos más, producidos desde la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

ABSTARCT: In Colombia, according to information offered by SNIES (National Information System on Higher Education), there are currently around 64 Bachelor Programs (including the programs offered by extension) dedicated to the training of teachers for children, under a plurality of denominations that correspond to the degrees that they award. Child Pedagogy is one of them. It has been 18 years since this way of naming was offered as an alternative along with that of Preschool Education, by Decree 272 of 1998; today, when by another Decree, 2450 of 2015 and Resolution 02041, 2016, Child Pedagogy as a degree is about to disappear, and instead the degree in Early Childhood Education as a unified denomination has been proposed. There are not systematic reflections in the country about what Child Pedagogy covers. This article is developed from three sections: the first presents the panorama of teacher training programs for children in relation to the denominations, the types of institutions and the scenarios of the national geography where they are offered. The second presents a brief tour of the ministerial dispositions referring to the changes in the denomination, and the last one tries to show what under the name of Child Pedagogy is understood in the Colombian context, from the analysis of four texts produced by professors assigned to the Teacher Training Program, as it is called, offered by Universidad de Antioquia, in the line of reflection that has been installed on itself since its creation in 2000, supplemented by two more texts produced by Francisco José de Caldas District University.