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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/9178
Título : La escuela colombiana bajo el lente de un modelo sociocrítico : tensiones, retos y horizontes
Otros títulos : Colombian Schools under the Lens of a Socio-Critical Model : Tensions, Challenges, and Horizons
Autor : Gómez Londoño, Marco Fidel
Betancur Valencia, Diela Bibiana
Palabras clave : Pedagogía
Teaching
Métodos de enseñanza
Educational method
Sistemas de enseñanza
Instructional systems
Educación
Education
Currículo
Sociología de la educación
Educational sociology
Fecha de publicación : 2014
Editorial : Universidad de la Salle
Citación : Gómez Londoño, M., Betancur Valencia, D. B. (2014). La escuela colombiana bajo el lente de un modelo sociocrítico: tensiones, retos y horizontes. Actualidades Pedagógicas, (63), 211-229.
Resumen: Este texto de corte reflexivo explora las posibilidades del modelo pedagógico sociocrítico en la escuela contemporánea colombiana mediante las tensiones que se generan entre algunas prácticas naturalizadas en la escuela y otras que se desprenden a la luz de este modelo. Se cuestiona la mirada mercantil que ha permeado el discurso educativo oficial. Por el contrario, y en coherencia con el modelo sociocrítico, se apuesta por concebir la escuela desde su poder transformador. Finalmente, se sugiere revisar los modos en que se construye el currículo en la escuela colombiana y replantear los criterios con los que se seleccionan los saberes escolares, en relación con la concepción de la escuela pública como un proyecto democrático de transformación social.
Abstract : This reflexive text explores the possibilities of a socio-critical pedagogi- cal model in the contemporary Colombian school system through the tensions gener- ated among some naturalized practices at school and others that emerge in the light of this model. The commercial look that has permeated the official educational discourse is questioned. By contrast, and consistent with the socio-critical model, school is con- ceived from its transforming power. Finally, it is suggested to review the ways in which the curriculum is built in the Colombian school system and to rethink the criteria by which school knowledge is selected in relation to the conception of the public school as a democratic project of social transformation.
Grupo de INV. : Somos Palabra: Formación y Contextos
URI : http://hdl.handle.net/10495/9178
ISSN : 01201700
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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