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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/9243
Título : La implementación del modelo adjunto de la enseñanza basada en contenidos en un laboratorio de química farmacéutica en una universidad pública colombiana
Otros títulos : Implementing the Content-Based Instruction Adjunct Model in a Laboratory of Pharmaceutical Chemistry Course at a colombian public university
Autor : Sierra Ospina, Nelly
Tamayo Cano, Luis Hernando
Palabras clave : Técnicas de enseñanza
Métodos de enseñanza
Lenguas modernas - Enseñanza
Languages, modern -- Study and Teaching
Lenguaje y educación
Language and education
Enseñanza biligue
Education, bilingual
Lenguaje y lenguas - Enseñanza
Language and languages - Study and teaching - Bilingual method
Fecha de publicación : 2016
Citación : Sierra Ospina, N. & Tamayo Cano, L. H. (2016). La implementación del modelo adjunto de la enseñanza basada en contenidos en un laboratorio de química farmacéutica en una universidad pública colombiana. Revista Lenguaje, 44(2), 341-369.
Resumen: En este artículo compartimos la experiencia de los docentes y estudiantes en la implementación de un curso basado en el Modelo Adjunto de la Enseñanza Basada en Contenidos (EBC) en una Facultad de Química Farmacéutica. En este estudio de corte cualitativo, los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y cuestionarios; luego, fueron analizados siguiendo el método de la Teoría Fundamentada. Los resultados muestran ganancias a nivel de competencia lingüística y de motivación de los estudiantes y entre los retos se encuentran desafíos lingüísticos; así mismo, los docentes indican que es necesario realizar una planeación que favorezca la oferta y desarrollo del curso.
Abstract : In this article we share the experience of implementing the Adjunct Model of Content Based Instruction (CBI) in a Pharmaceutical Chemistry School. In this qualitative study, semi structured interviews and a questionnaire were the data collection techniques; data analysis was conducted using Grounded Theory. Results indicate gains in students’ linguistic competence and their motivation. Also, students reported linguistic difficulties and the high academic demand of the course as some of the challenges. By the same token, teachers mentioned the importance of the administrative support and the need of planning this kind of courses ahead of time.
URI : http://hdl.handle.net/10495/9243
ISSN : 01203479
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