El adolescente en conflicto con la ley como sujeto político en devenir: relatos de vida en la intervención resocializadora educativa investigación testimonial

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se centró en el método Narrativo (auto) biográfico, sustentado dentro del paradigma construccionista cuyo principal presupuesto es la construcción social del saber. Dicho paradigma entra en desacuerdo con algunas teorías que plantean que las categorías, clasificaciones y concepciones culturales, sociales e históricas son inmutables por su carácter esencial o natural. Por tanto, el constructivismo plantea la fractura del saber al establecer como válidas las narraciones y representaciones de quienes han sido históricamente marginados, dado que son construcciones sociales igualmente válidas como las hegemónicas. Por ende este trabajo de investigación inició tomando como base los relatos de algunos de los estudiantes de la Institución Educativa de Trabajo San José, cuyos programas educativos y resocializadores se encuentran inscritos dentro del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes. Dichos relatos fueron una fuente importante de interpretaciones de situaciones sociales, políticas, económicas, familiares, educativas, contextuales y vivenciales compartidas por los estudiantes. Y a su vez, la labor de los investigadores fue entrelazar las narrativas con diferentes propuestas teóricas que guiaron las interpretaciones que esta investigación desarrolló, las cuales permitieron reconocer a estos adolescentes, más allá del estigma de delincuente o drogadicto, posibilitando su reconocimiento como sujetos políticos en devenir, así como sus propuestas de atención para sí mismos; y por último se enfatizó en las reflexiones sobre la práctica educativa, que a partir de su labor mediadora en la escuela sirva como instrumento para la reproducción de modelos educativos, de invisibilización y estigmatización, o por el contrario, posibilite la visibilización de otras formas de intervención en el aula, otras formas de construcción de saberes, otras estrategias de conocimiento y de reconocimiento identitario.

ABSTRACT: This research project used the narrative (auto)biographical approach, which is supported on the constructionist paradigm and in which the social construction of knowledge has a central role. This paradigm differs from other theories claiming that categories, classifications and cultural, social, and historical concepts are unalterable because of their essentiality or their natural character. Therefore, constructivism suggests the fracture of knowledge by validating the narratives and representations of those who have been historically marginalized, considering such social constructions as valid as the hegemonic ones. As a result, this project was initially based on the narratives of some students from Institución Educativa de Trabajo San José, whose educational and re-socializing programs are linked to the Adolescent Criminal Liability System. These narratives served as an important source for the interpretation of social, political, economic, family, educational, contextual, and experiential situations described by the students. The researchers’ work was to connect the narratives to the different theoretical approaches that guided the interpretations produced during this research project, leading to the recognition of these adolescents beyond the stigma as offenders or drug addicts, recognizing them as political subjects to be, and identifying their proposals of assistance for themselves. Finally, this work highlighted the reflections on the educational practice as a mediating work that could serve as an instrument for the reproduction of educational models, invisibility and stigmatization or, on the contrary, for the visibility of other forms of intervention in the classroom, other forms of knowledge construction, and other strategies for knowledge and identity recognition.