Tensiones en la didáctica de literatura en educación media : un acercamiento al relato de prácticas de enseñanza desde la literacidad

Abstract

RESUMEN: El viaje a la isla desconocida que es nuestra investigación, tuvo como propósito analizar las tensiones que se presentaron en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la literatura desde los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL), en el contexto de dos instituciones educativas del suroeste antioqueño, a partir de las voces de las maestras de lenguaje en ejercicio. Mantenernos en altamar, requirió que las capitanas deslizáramos el timón hacia los vientos que habíamos cuestionado y puesto en tensión y de esta manera junto con los tripulantes de la media académica, realizar las maniobras pertinentes para descubrirnos, para mirarnos, y así develar nuestras historias particulares, emociones, deseos y acciones. Este proceso implicó una manera particular de investigación, con datos vivos, en movimiento, en la cual prevalecía la voz de los sujetos, su experiencia individual y colectiva, y mediante el desarrollo de estrategias como guiones conjeturales, técnicas interactivas y grupos focales se fueron tejiendo, configurando los relatos con lo acontecido en el aula de clase, con aquello que se volvía suceso. Al tocar tierra firme y mirar la inmensidad del mar, comprendimos que es necesario reconfigurar nuestro rol pero como maestras de literatura, empáticas, con una memoria literaria, con una subjetividad particular. Además, identificamos el vínculo existente entre literatura y literacidad, la primera como el puente para llegar a las prácticas discursivas, en especial la escritura; un espacio para vivir el mundo de los libros en la escuela y relacionarlo con el mundo de los chicos. Finalmente, es indispensable repensar en los procesos institucionales la inclusión de la literatura dentro de los currículos, no como una tensión, sino como una posibilidad de agenciar nuevos procesos didácticos dentro del aula de clase.

ABSTRACT: The trip to the unknown island that is our research, was intended to analyze the tensions that arose in the teaching and learning practices of literature from the New Literacy Studies (NEL), in the context of two educational institutions in the southwest of Antioquia, from the voices of language teachers in practice. Keeping us on the high seas required that the captains slided the helm towards the winds that we had questioned and put in tension and in this way together with the academic crew, to make the relevant maneuvers to discover us, to look at us, and thus unveil our particular stories, emotions, desires and actions. This process involved a particular way of research, with live, moving data, in which the voice of the subjects prevailed, their individual and collective experience and through the development of strategies such as conjectural scripts, interactive techniques and focus groups were being woven, configuring the stories with what happened in the classroom, with what became event. By touching the mainland and looking at the immensity of the sea, we understood that it is necessary to reconfigure our role as literature teachers, empathic, with a literary memory, with a particular subjectivity. In addition, we identify the link between literature and literacy, the first as the bridge to reach discursive practices, especially writing; a space to live the world of books at school and relate it to the world of children. Finally, it’s essential to rethink in the institutional processes the inclusion of literature within the curriculum, not as a tension, but as a possibility to obtein new didactic processes within the classroom.