Trayectorias de vida: los maestros y la construcción del saber pedagógico en contextos rurales de San Juan de Urabá

Abstract

RESUMEN: esta investigación se propuso comprender una serie de relatos orales y biográficos a la luz de la experiencia de cada maestro, para comprender las diversas situaciones que se presentan en el contexto de la Institución Educativa Rural Uveros, del municipio de San Juan de Urabá – Antioquia. Metodológicamente el estudio se fundamenta en el paradigma de la investigación cualitativa, abordado desde un enfoque hermenéutico, y bajo un método sustentado en la investigación biográfica narrativa (IBN), postulada por autores como Connelly y Clandinin (1995) y Lindón (1999), investigación que surge a partir de las experiencias narradas desde la perspectiva histórica de los individuos participantes, tanto en lo personal como en lo social. Para lo cual se diseñó y aplicó un instrumento del tipo entrevista semiestructurada a cuatro maestros que laboran en la Institución Educativa Rural Uveros, con criterios de selección tales como poseer una trayectoria laboral de más de 10 años en el municipio de San Juan de Urabá, un amplio campo de estudio en el proceso de construcción del saber pedagógico en el contexto, y haber laborado en zonas de difícil acceso dentro del municipio, para conocer su contexto. Los resultados del estudio evidencian la manifiesta importancia de analizar y reflexionar profundamente sobre las experiencias en la construcción del saber pedagógico, para comprender lo que significa ser maestro en el entorno rural del municipio de San Juan de Urabá. Además, entender cómo los maestros desarrollan el saber pedagógico en la escuela y en su comunidad educativa, lo que permite identificar con claridad las necesidades institucionales y de los educandos, es un proceso de autorreflexión, valoración y crítica constructiva. Respondiendo así con precisión a los requerimientos de formación pedagógica y ciudadana de las personas.

ABSTRACT: This research set out to analyze a series of oral and biographical accounts in the light of each teacher's experience, to understand the situations that arise in the context of the Rural Educational Institution Uveros, in the municipality of San Juan de Urabá – Antioquia. Methodologically the study is based on the paradigm of qualitative research, approached from a hermeneutic approach, and under a method based on narrative biographical research (IBN), nominated by authors such as Connelly and Clandinin (1995) and Lindón (1999), which arises from the experiences narrated from the historical perspective of the participating individuals, both personally and socially. For which an instrument of the type semi-structured interview was designed and applied to four teachers working at the Rural Educational Institution Uveros, with selection criteria such as having a career of more than 10 years in the municipality of San Juan de Urabá, a large field of study en the process of building pedagogical knowledge in the context, and having worked in areas difficult to access within the municipality, to know its context. The results of the study show the manifest need to analyze and reflect deeply on experiences in pedagogical knowledge to understand what it means to be a teacher and his pedagogical work, to address their place in school and in the community, and to clearly identify the needs of the school and its students, in a process of self-reflection, assessment and constructive criticism, in order to be able to respond accurately to all these requirements in training to be able to respond accurately to all these requirements in the pedagogical training of people.