La pregunta filosófica en la experiencia educativa

Abstract

RESUMEN: Este trabajo titulado: la pregunta filosófica en la experiencia educativa, y presentado en la línea de formación de maestros plantea la necesidad de construir espacios que posibiliten experiencias educativas en el currículo a través de la pregunta filosófica, en el que se visibilicen procesos de formación que comprenda los intereses y las necesidades de los estudiantes. Aunque este trabajo se enmarca en el campo de enseñanza de la filosofía, no se pretende enseñar filosofía, sino más bien, en un sentido práctico utilizar la pregunta filosófica como un camino para potenciar experiencias educativas en contextos institucionales.

De esta manera, este trabajo problematiza si es posible que las experiencias educativas entendidas desde Dewey (2010) como fuerza en movimiento que vinculan tanto el pasado como el futuro en función de la educación y la modificación, no solo de pensamientos, sino, de emociones en los actores involucrados en el proceso formativo son posibles mediante la pregunta filosófica. Asimismo, este trabajo traza una ruta de para la indagación y problematización de asuntos contextuales para los estudiantes como la muerte y el amor en el plano de la experiencia educativa y sus principios.

ABSTRACT: this work entitled: the philosophical question in the educational experience, and presented in the line of teacher training, raises the need to build spaces that enable educational experiences in the curriculum through the philosophical question, in which training processes that are visible understand the interest and needs of students. Although this work is framed in the field of philosophy teaching, it is not intended to teach philosophy, but rather, in a practical sense, to use the philosophical question as a way to enhance educational experiences in institutional contexts. Also, this work questions whether it is possible that the educational experiences understood since Dewey (2010) as a force in motion that link both the past and the future in terms of education and the modification, not only of thoughts, but of emotions in the actors involved in the formative process by means of the philosophical question. Likewise, this work traces a route for the investigation and problematization of contextual issues for students such as death and love at the level of the educational experience and its principles. This project proposes is part of the qualitative paradigm and assumes the narrative biographical approach, while exposing some of the educational experiences crossed by the principles of the continuity and interaction in which polyphony allows to demonstrate the modification of the experiences of students and teachers as actors. of the educational process. The narration facilitates the reconstruction of the teaching path from the planning of integrated teaching units to the execution and analysis of interactions in light of the concept of educational experience.