Análisis de los procesos de apropiación escolar de la educación inclusiva en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo del municipio de Aguazul -Casanare- 2005-2019

Abstract

RESUMEN: En el presente estudio se analizan algunos de los procesos de apropiación escolar –prácticas de saber, discursos y sujetos de saber del discurso- de la educación inclusiva en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo del Municipio de Aguazul Casanare desde 2005 - 2019, para la atención educativa de estudiantes con discapacidad. La apropiación escolar se aborda desde la triada metodológica sujetos, saberes e instituciones, evidenciando que el orden político influencia en la apropiación escolar de la Institución Camilo Torres, y como los saberes adoptados desde la normativa, se incrustaron en las condiciones de la institución, y así dar respuesta para la educación de estudiantes con discapacidad, identificando sujetos de saber -maestros de aula y profesionales de apoyo-, prácticas de saber -integración, inclusión y educación inclusiva-, prácticas profesionales -pedagógicas y rehabilitación/salud-, y sujetos de saber que caracterizan los estudiantes con discapacidad desde procesos y prácticas de individualización-evaluación-. La investigación fue estructurada en tres capítulos. En el primer capítulo, se consideran los antecedentes, dentro de la perspectiva teórica elegida abordando las prácticas de saber, saberes escolares, que circulan en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo para la atención de población con discapacidad. En el segundo capítulo se analizan algunas de las relaciones que se producen entre maestros y profesionales de apoyo (fonoaudiólogos y/o terapeutas de lenguaje, psicólogos y terapeutas ocupacionales), para llevar a cabo la educación del con discapacidad, a través de la apropiación de los discursos de la atención educativa desde la integración educativa, inclusión educativa y educación inclusiva. En el tercer y último capítulo se realiza una descripción y análisis sobre constitución del sujeto estudiante en situación de discapacidad a partir de los procesos de individualización que se producen a través del oficio del maestro en el marco de la apropiación de los discursos de la atención educativa desde las tres prácticas de saber la integración educativa, la inclusión educativa y la educación inclusiva en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo. Por último, se presentan las conclusiones de esta investigación y recomendaciones para la formación de maestros para la atención educativa de población con discapacidad.

ABSTRACT: In the present study some processes of school appropiation are analysed –knowing practices, speeches and subjects of knowledge of discourse- of the inclusive education at the Educational Institution Camilo Torres Restrepo from the Municipality of Aguazul Casanare since 2005 - 2019, for the educational attention of students with disabilities. The school appropiation is addressing from the methodological triad subjects, knowledges and institutions, showing that political order influences in the school appropiation of the Educational Institution Camilo Torres, and how the normative adopted knowledges, were embedded in the conditions of the institution, and thus responding to the education of students with disabilities, identifying knowledge subjects -classroom teachers and support professionals-, knowing practices -integration, inclusion and inclusive education -, professional practices - pedagogical and rehabilitation / health-, and knowledge subjects that characterize the students with disabilities from processes and practices of individualization-evaluation-. The investigation was structured in three chapters. In the first chapter, the antecedents are considered, inside the theoretical perspective chosen addresing the knowing practices, school knowledges, circulating in the Educational Institution Camilo Torres for the attention of the disabled population. In the second chapter some of the relationships produced between teachers and support professionals (phonoaudiologist and/or speech therapists, psychologists and occupational therapists), to carry out the education of the student with disabilities, through the speeches appropriation of educational attention from the educational integration, educational inclusion and inclusive education.