Narrativas de niñas y niños sobre diversidad infantil : relatos para pensar la despatologización de las infancias

Abstract

RESUMEN: El presente informe de investigación se desarrolló en el marco de la Maestría en Estudios en Infancias, en la Línea de Estudios sobre Exclusiones e inclusiones; teniendo como objeto de estudio las narrativas sobre la diversidad infantil que elaboraron 13 niñas y niños entre los 4 y los 11 años de edad. La selección poblacional se realizó en dos municipios del Oriente Antioqueño: el primero en el municipio del Carmen de Viboral, constituido por un grupo de familias de educación sin escuela. El segundo en el municipio de Rionegro en la Institución Educativa María Reina del Carmelo. La investigación se tejió a partir de tres preguntas ¿Cuáles son las narrativas sobre diversidad infantil que construyen las niñas y niños de 4 a 11 años de edad, en dos contextos: uno escolar y otro no escolar en Antioquia? ¿Qué narrativas construyen estos niños y niñas sobre la diversidad, la diversidad en sí mismos y la diversidad en los otros? Y ¿De qué maneras estas narrativas posibilitan pensar, desde sus voces entendidas como epistemes, los procesos de patologización y despatologización de las infancias? Desde el inicio se tuvo presente que las niñas y niños son portadores y creadores de conocimiento, que elaboran desde sus experiencias particulares y las narrativas que construyen son expresadas desde múltiples formas a través del dibujo, el modelado, la oralidad, la escritura, las imágenes, etc. Al identificar las narrativas que elaboraron sobre la diversidad infantil se quiso indagar qué tensiones se pueden tejer entre el discurso de las infancias y el discurso adulto, que posibilite pensar los procesos de patologización y despatologización de las infancias en el mundo contemporáneo. Como postura metodológica, se optó por el denominado MOSAIC APPROACH o Acercamiento Mosaico, que permitió reconstruir los datos a través de la participación activa de las niñas y niños de los contextos elegidos para el estudio. Así mismo la investigación se ubicó desde la aproximación cualitativa orientada por un enfoque histórico-hermenéutico, y desde un paradigma construccionista (Guba y Lincoln, 2012) en tanto permiten entender y reconstruir los sentidos, significados o construcciones sociales de los participantes y los investigadores en un proceso horizontal de diálogo y reciprocidad constante. Este enfoque permitió delimitar las categorías emergentes y trazar el camino para el análisis teniendo en cuenta de manera preponderante los aspectos singulares de los participantes y los contextos, este apartado se expone de forma pluriexpresiva, presentando la variedad de expresiones de las niñas y los niños a lo largo del trabajo en un tejido de imágenes y narrativas enlazadas con las categorías a priori y emergentes sobre las diversidades de las infancias. Se abre paso a una discusión que tiene como eje, fijar la mirada sobre las epistemes construidas por las niñas y niños participantes de este estudio acerca de la diversidad infantil, y como pueden ser puestas en tensión (o no) con conceptos y paradigmas que han sido implantados hegemónica y adultocéntricamente. Se presenta entonces una exposición de la diversidad desde las epistemes de las infancias, que se desarrolla en una mirada acerca del fenómeno expansivo de la medicalización y la patologización, para finalizar con reflexiones sobre las narrativas de las niñas y niños y si estas pueden o no ser insumo de reflexión ante los procesos de desmedicalización y despatlogización de la vida de las infancias. Finalmente aclaramos que esta tesis no pretende ser universalizante ni generalista, hacemos una invitación a leerla en su singularidad.