Relación del modelo pedagógico, la práctica pedagógica, y la gestión de aula en las instituciones educativas, en atención a una propuesta de profundización para los profesores de ciencias sociales.

Abstract

RESUMEN: La presente investigación indagó sobre la relación del Modelo Pedagógica, La Práctica Pedagógica y la Gestión De Aula En Las Instituciones Educativas Monseñor Gerardo Valencia Cano de Medellín y Comercial de Envigado, en atención a una Propuesta de Profundización para los profesores de Ciencias Sociales. El problema objeto de estudio fue identificado por las investigadoras en su rol de profesoras de las instituciones mencionadas, quienes mediante la observación del quehacer cotidiano de sus compañeros y el suyo propio, reconocieron que había un vacío conceptual entre los profesores del área frente a los componentes de esta tríada, lo cual se reflejaba en una constante desarticulación de las prácticas pedagógicas con respecto al modelo pedagógico y a una gestión de aula, incipiente en ambas instituciones. La construcción teórica se realizó a partir de la identificación de las tres categorías de análisis, es decir, modelo pedagógico, práctica pedagógica y gestión de aula; para lo cual se tuvieron en cuenta orientaciones ministeriales, como la Guía para el Mejoramiento Institucional (2008), Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (2004); y algunos referentes teóricos como, De Zubiría (2010), Arbeláez (2013), Prado (2015), entre otros. En cuanto a la metodología, la investigación se fundamentó en el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo, y se materializó a partir del método de Investigación Acción Educativa que propone Rodríguez (2005), el cual se acerca mucho a la presente investigación dado que es quien sugiere una línea de acción para realizar investigación en el ámbito escolar, el cual es el marco de la presente, y de esta manera propiciar entre los profesores espacios para la reflexión en torno a los procesos pedagógicos que redunden en la transformación del quehacer educativo y el mejoramiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

ABSTRACT: The present research asked on the relation of the pedagogical model, the pedagogical practice and the classroom management in the educational institutions Monseñor Gerardo Valencia Cano from Medellín and I.E. Comercial from Envigado, in attention to a proposal of educational deepening for Social Sciences teachers. The problem under study was identified by the researchers in their role as teachers of the aforementioned institutions, through observing the daily teaching practices of their peers and their own, recognized that there was a conceptual lack between teachers of the area towards the components of this triad, which was reflected in a constant disarticulation of the pedagogical practices referring to the pedagogical model and the classroom management, incipient in both institutions. The theoretical construction was carried out from the identification of the three categories of analysis, i.e. pedagogical model, pedagogical practice and classroom management; For which government orientations were taken into account, such as the Guía para el Mejoramiento Institucional (2008), Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (2004)); and some theoretical references such as Zubiría (2010), Arbeláez (2013), Prado (2015), among others. As for the methodology, the research was based on the sociocritical Paradigm, with a qualitative approach, and carried out through the educational action research method proposed by Rodríguez (2005), which is very close to the present research because he is the one who suggests a line of action to carry out research in the school field, which is the framework of the present, and in this way to propitiate among teachers spaces for the reflection around teaching and learning processes.