El sentido que le atribuyen los docentes a las habilidades de pensamiento en el aula multigrado del Cer el Anará en el municipio de Cáceres

Abstract

RESUMEN : El propósito de esta investigación, es comprender el sentido que los docentes rurales le otorgan a las habilidades de pensamiento desde su práctica pedagógica. Además, interesa saber cómo este sentido se relaciona con su formación profesional, y descubrir, si esto incide, facilitando o dificultando promover habilidades de pensamiento. En este estudio basado en la teoría fundada de Strauss y Corbin, se recogieron los datos mediante entrevistas realizadas a siete docentes de un Centro Educativo Rural que trabaja con el programa Escuela Nueva en el municipio de Cáceres. A partir de los datos recogidos, se realizó el análisis para posteriormente codificarlos y categorizarlos. Emergieron cuatro categorías centrales, pensamiento, aprendizaje, cotidianidad y planeación de clases, cuyo análisis reveló como hallazgo significativo el sentido que el docente del C.E.R El Anará atribuye a las habilidades de pensamiento, el cual ha sido construido desde su experiencia y saber cotidiano, es decir, los docentes no tienen representación de los conceptos que aplican en su práctica. Dentro del aula multigrado.