Formación docente y su influencia en los procesos de educación inclusiva en la Institución Educativa Juan de Dios Carvajal, Sede Juan N. Barrera, del Municipio de Jardín-Antioquia.

Abstract

RESUMEN: El propósito de esta investigación es poder reconocer la influencia que tiene la formación de las y los docentes en los procesos de educación inclusiva de estudiantes con discapacidad, en la institución educativa Juan De Dios Carvajal, sede Juan N. Barrera del municipio de Jardín Antioquia, para poder llegar a lo anterior se utilizó una metodología con enfoque cualitativo basado en estudio de caso, utilizando como técnicas de recolección de información entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los resultados y discusiones muestran que existe una limitación frente a la formación de docentes en procesos de educación inclusiva lo que despliega una serie de dificultades en los procesos de acompañamiento, por ello, se concluye que la formación de los docentes en educación inclusiva tiene una gran influencia en el acompañamiento de las y los estudiantes con discapacidad, ya que es desde este actor donde se despliegan la multiplicidad de estrategias y ajustes para garantizar el acceso a la educación de las personas con discapacidad.

ABSTRACT: The purpose of this research is to be able to recognize the influence that the training of teachers has on the inclusive education processes of students with disabilities, in the Juan De Dios Carvajal educational institution, Juan N. Barrera headquarters of the municipality of Jardín Antioquia, in order to reach the above, a methodology with a qualitative approach based on a case study was used, using semi-structured interviews and field diaries as information collection tools. The results and discussions show that there is a limitation regarding the training of teachers in inclusive education processes, which displays a series of difficulties in the accompaniment processes, therefore, it is concluded that the training of teachers in inclusive education has a great influence on the accompaniment of students with disabilities, since it is from this actor where the multiplicity of strategies and adjustments are deployed to guarantee access to education for PWD.