Promoting Student Engagement and Oral Proficiency in English Through the Implementation of Task-Based Learning(TBL)

Abstract

ABSTRACT: This action research project explored the impact of implementing a Task-Based Learning (TBL) approach to foster oral proficiency and engagement in English among 11th-grade students in a public school in Medellín, Colombia. Data collection instruments included research journals, student surveys, classroom observations, and oral presentations. The findings revealed that the TBL approach effectively increased student engagement by creating a collaborative and supportive environment. Activities aligned with real-life contexts, such as discussing future plans, significantly enhanced students' motivation and oral proficiency. While collaborative tasks promoted confidence and reduced anxiety, teacher interventions played a vital role in encouraging students to take risks and actively participate in speaking activities. Despite the improvements, the study highlighted challenges, such as disengagement during transitions or tasks with unclear instructions, emphasizing the need for well-structured activities and consistent scaffolding.

RESUMEN: Este proyecto de investigación-acción tuvo como objetivo explorar el impacto de la implementación del enfoque de Aprendizaje Basado en Tareas (TBL, por sus siglas en inglés) en el desarrollo de la competencia oral y la participación activa de los estudiantes en la clase de inglés en un grupo de estudiantes de 11° grado de una escuela pública en Medellín, Colombia. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron diarios de investigación, encuestas a estudiantes, observaciones en el aula y presentaciones orales. Los resultados revelaron que el enfoque TBL incrementó de manera efectiva la participación activa de los estudiantes al fomentar un entorno colaborativo y de apoyo. Las actividades contextualizadas en situaciones reales, como la discusión de planes futuros, promovieron significativamente la motivación y mejoraron las habilidades orales de los estudiantes. Además, las tareas colaborativas facilitaron la confianza y redujeron la ansiedad, mientras que las intervenciones del docente desempeñaron un papel esencial para estimular la participación activa y el aprendizaje a través de la toma de riesgos. A pesar de los avances observados, el estudio identificó desafíos relacionados con la falta de implicación durante las transiciones o en tareas con instrucciones poco claras, lo que resalta la importancia de diseñar actividades estructuradas y de proporcionar un acompañamiento constante.