Integrating crafts in a CLIL approach for enhancing vocabulary acquisition and subject comprehension among fifth-grade students

Abstract

ABSTRACT: This study inquires into how integrating crafts within a Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach enhances both language acquisition and content comprehension among 46 fifth-grade students at Juan María Céspedes School in Medellín, Colombia. As a public institution located in a city marked by social and economic contrasts, the school plays a crucial role in providing not only education but also a safe space for personal growth and community building. Although the school promotes bilingualism and follows a curriculum aligned with international standards, challenges persist, including limited teacher proficiency in English and a lack of structured resources for effective CLIL implementation.Through classroom observations, student assessments, and discussions with the cooperating teacher (CT), this research explores how craft-based activities within CLIL lessons can address these challenges by fostering both academic performance and student engagement. Early observations reveal that students respond positively to craft-integrated lessons, showing increased enthusiasm, participation, and motivation to engage with both language and content. Teacher feedback further highlights the practicality of this approach in large classroom settings, offering a creative and interactive alternative to traditional methods.This study aims to provide practical insights for primary school teachers struggling with English instruction by demonstrating how crafts can enhance student outcomes in a bilingual context. The findings could possibly contribute to the development of effective CLIL practices at the school, aligning with their goal to integrate language learning across all subjects and meet international standards by 2025. Ultimately, this research offers a framework for promoting meaningful learning experiences through creative methods, benefiting both students and educators in public primary classrooms.

RESUMEN: Este estudio indaga sobre cómo la integración de las manualidades dentro de un enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) mejora tanto la adquisición del lenguaje como la comprensión de contenidos de 46 estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Juan María Céspedes de Medellín, Colombia. Como institución pública situada en una ciudad marcada por los contrastes sociales y económicos, el colegio desempeña un papel crucial al proporcionar no sólo educación, sino también un espacio seguro para el crecimiento personal y la construcción de la comunidad. Aunque el colegio promueve el bilingüismo y sigue un plan de estudios alineado con las normas internacionales, persisten algunos retos, como el limitado dominio del inglés por parte de los profesores y la falta de recursos estructurados para una aplicación eficaz del AICLE.A través de observaciones en el aula, evaluaciones de los alumnos y conversaciones con el profesor cooperador (TC), esta investigación explora cómo las actividades basadas en la artesanía dentro de las lecciones de AICLE pueden abordar estos desafíos mediante el fomento tanto del rendimiento académico como del compromiso de los estudiantes. Las primeras observaciones revelan que los estudiantes responden positivamente a las clases integradas de manualidades, mostrando un mayor entusiasmo, participación y motivación para comprometerse tanto con la lengua como con el contenido. Los comentarios de los profesores destacan además la viabilidad de este enfoque en aulas grandes, ya que ofrece una alternativa creativa e interactiva a los métodos tradicionales. Este estudio pretende aportar ideas prácticas a los profesores de primaria que se enfrentan a la enseñanza del inglés, demostrando cómo las manualidades pueden mejorar los resultados de los alumnos en un contexto bilingüe. Los resultados podrían posiblemente contribuir al desarrollo de prácticas eficaces de AICLE en la institución, alineados con su objetivo de integrar el aprendizaje de idiomas en todas las asignaturas y cumplir las normas internacionales para 2025. En última instancia, esta investigación ofrece un marco para promover experiencias de aprendizaje significativas a través de métodos creativos, beneficiando tanto a los estudiantes como a los educadores en las aulas públicas de primaria.