Didáctica especial y crítica para la apropiación social del conocimiento generado desde instituciones de educación superior : caso Universidad de Antioquia, Medellín Colombia

Abstract

RESUMEN: El para qué generamos conocimientos desde las instituciones de educación superior es un interrogante permanente en el mundo de la ciencia. Algunos autores se acercan a una posible respuesta desde la responsabilidad que tiene la universidad de reflexionar, analizar, comprender e interpretar el mundo de la vida para ofrecer soluciones a las realidades sociales; mientras que otros plantean la necesidad de empoderar a las comunidades para crear transformaciones en su propia cotidianidad. Para lograr ambos propósitos se requiere de la apropiación social de dichos conocimientos, por lo que esta tesis doctoral plantea como pregunta de investigación ¿cómo fortalecer los procesos de comunicación entre los seres del mundo de la ciencia y del mundo de la vida para facilitar la apropiación social del conocimiento generado desde las instituciones de educación superior? Para dar respuesta a ello propone una didáctica especial y crítica fundamentada en la inteligencia colectiva y la co-creación de conocimientos que trasciende la relación tradicional de quien enseña y de quien aprende (profesor-estudiante) hacia un proceso de intercambio entre comunidades tanto del mundo de la ciencia como del mundo de la vida en el que intencionadamente comparten y enseñan saberes y conocimientos diversos que a su vez se aprenden y apropian de forma horizontal, individual y colectiva en contextos de docencia, investigación y extensión universitaria. Esta tesis se desarrolla con una metodología cualitativa con enfoque hermenéutico, a partir de la vivencia de la autora en la Universidad de Antioquia.

ABSTRACT: The question of why we generate knowledge within higher education institutions is a persistent inquiry in the scientific world. Some authors approach a possible answer by emphasizing the university's responsibility to reflect, analyze, understand, and interpret the world of life to offer solutions to social realities. Others highlight the need to empower communities to create transformations in their everyday lives. Achieving both goals requires the social appropriation of this knowledge. Therefore, this doctoral thesis poses the research question: how can we strengthen communication processes between individuals in the scientific world and the world of life to facilitate the social appropriation of knowledge generated by higher education institutions? To address this, it proposes a special and critical didactics grounded in collective intelligence and the co-creation of knowledge. This approach transcends the traditional teacher-student relationship, fostering an exchange process between communities from both the scientific world and the world of life. These communities intentionally share and teach diverse knowledge, which is then learned and appropriated horizontally, individually, and collectively in teaching, research, and university extension contexts. This thesis is developed using a qualitative methodology with a hermeneutic approach, based on the author's experience at the University of Antioquia.