Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/12205
Título : Estrategias de lectura para el mejoramiento de la comprensión lectora en la básica primaria
Autor : Corrales Castañeda, Edilia
Medina Pérez, Diana Carolina
Suárez Patiño, Aracely
metadata.dc.contributor.advisor: Hurtado Vergara, Rubén Darío
metadata.dc.subject.*: Calidad de la educación
Educational quality
Comprensión de lectura
Reading comprehension
Maestría en educación
Estrategias de lectura
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept90
Fecha de publicación : 2018
Citación : Corrales, E., Medina, D., & Suárez, A. (2018). Estrategias de lectura para el mejoramiento de la comprensión lectora en la básica primaria. (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.
Resumen : RESUMEN: Lograr la creación de individuos lectores, reflexivos, dinámicos, críticos y especialmente autónomos, donde se propenda por la construcción de nuevos aprendizajes, transformaciones positivas en la sociedad, participación activa y principalmente, que se trabaje en procura de desarrollar habilidades para la vida, debe ser el propósito de formación en las instituciones educativas. De esta manera, la comprensión lectora se convierte en un desafío para trascender y superar múltiples barreras que requieren acciones concretas y prácticas. La propuesta de investigación pretendió mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero, en las instituciones educativas La Unión del municipio de Bello y Josefina Muñoz González, sede Baldomero Sanín Cano, del municipio de Rionegro, a través de la aplicación de estrategias de lectura: antes, durante, recuento, discusión y relectura, en los niveles literal, inferencial y crítico intertextual, de modo que se propendiera por la transformación de algunas prácticas escolares, fomentando en los estudiantes el gusto y el placer por la lectura, y contribuyendo de esta manera en la formación de aprendizajes autónomos, dinámicos, significativos y de comprensión.
ABSTRACT: To achieve the creation of good readers, reflective, dynamic, critical and especially autonomous people, pointing at the construction of new learning, positive transformations in society, active participation and mainly, working to develop skills for life, should be promoted as the purpose of training in educational institutions. In this way, reading comprehension becomes a challenge to transcend and overcome multiple barriers that require concrete and practical actions. The research proposal aimed at improving the reading comprehension level of third grade students, in the educational institutions: La Unión, located in Bello and Josefina Muñoz González - Baldomero Sanín Cano, located in Rionegro, both of them in Antioquia, through the application of reading strategies such as: before, during, retelling, discussion and rereading, on the literal, inferential and intertextual critical levels, so that the transformation of some school practices would be promoted, igniting in students the joy and pleasure for reading and consequently, contributing to the formation of autonomous, dynamic, meaningful and comprehensive learning. This research aimed at: 1) Identifying the most frequent difficulties that third graders experience in the reading comprehension of narrative texts. 2) Identifying the transformations generated in the comprehension of narrative texts in third graders. 3) Evaluating the satisfaction level of third graders, with the experimentation of didactic situations based on strategies of reading comprehension such as: before, during, retelling, discussion and rereading. The type of research implemented was mixed and quantitative and qualitative data was gathered through a pre-experimental design. The didactic intervention made possible to recognize frequent difficulties in students' reading comprehension, such as memory, the hierarchy of information and attention. On the other hand, the effectiveness of the reading strategies implemented in the improvement of the understanding of narrative texts and their incidence in the motivation regarding the reading processes was evidenced.
Aparece en las colecciones: Maestrías de la Facultad de Educación

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