Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/12216
Título : Las técnicas de las preguntas y la discusión como estrategia para la comprensión lectora del texto argumentativo
Autor : Giraldo Sánchez, Cecilia Rosa
Nieto Espitia, Carmen Cecilia
Serna Torres, Margarita Maria
metadata.dc.contributor.advisor: Restrepo Calderón, Luz Adriana
metadata.dc.subject.*: Comprensión de lectura
Lectura crítica
Textos argumentativos
Argumentative text
Reading comprehension
Fecha de publicación : 2018
Citación : Giraldo, C., Nieto, C. & Serna, M. (2018). Las técnicas de las preguntas y la discusión como estrategia para la comprensión lectora del texto argumentativo (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.
Resumen : RESUMEN: La presente investigación describe una experiencia de lectura comprensiva de textos argumentativos con estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa San Vicente Ferrer Sede Principal y sede La Enea, del Municipio de San Vicente Ferrer, a partir de una estrategia pedagógica basada en la técnica de la pregunta y la discusión. La investigación inicia con la identificación de los factores de enseñanza aprendizaje que inciden en las deficiencias o dificultades que presentan los estudiantes para enfrentarse a lecturas críticas y reflexivas de los textos que leen. Las estrategias, que conducen a lograr los objetivos propuestos, a saber: la técnica de la pregunta, la discusión y el debate, se documentan en bases teóricas que explican la importancia de incluir el texto argumentativo en las lecturas escolares desde los primeros grados. La investigación se orientó desde un enfoque cualitativo, con un diseño micro etnográfico escolar; utilizando técnicas e instrumentos para la recolección y registro de la información como la entrevista semiestructurada a docentes y estudiantes, la observación participante y fichas de contenido, que permitieron tematizar y clasificar la información para analizarla. Los resultados señalan la necesidad de familiarizar a los estudiantes al texto argumentativo a partir de estrategias como la discusión y la pregunta, estas permiten el desarrollo de habilidades discursivas y de pensamiento crítico si se parte desde los intereses de los estudiantes y de la selección de textos acordes al contexto; su alcance implica una transformación a las distintas prácticas de enseñanza para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permita abordar los textos desde posturas críticas y reflexivas.
ABSTRACT: This research describes a comprehensive reading experience of argumentative texts with students of the fifth grade of the San Vicente Ferrer Educational Institution Headquarters and La Enea headquarters, in the Municipality of San Vicente Ferrer, based on a pedagogical strategy based on the technique of question and discussion. The research begins with the identification of teaching-learning factors that affect the deficiencies or difficulties that students present to face critical and reflective readings of the texts they read. The strategies, which lead to achieving the proposed objectives, namely: the technique of the question, the discussion and the debate, are documented in theoretical bases that explain the importance of including the argumentative text in school readings from the first grades. The research was oriented from a qualitative approach, with a micro ethnographic school design; using techniques and instruments for the collection and recording of information such as the semi-structured interview with teachers and students, participant observation and content cards, which allowed to thematize and classify the information to analyze it. The results point out the need to familiarize students with the argumentative text from strategies such as the discussion and the question, these allow the development of discursive skills and critical thinking if starting from the interests of students and the selection of texts according to the context; its scope implies a transformation to the different teaching practices so that students develop skills that allow them to approach texts from critical and reflective postures
Aparece en las colecciones: Maestrías de la Facultad de Educación

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