Las competencias ciudadanas comunicativas, proceso fundamental en la convivencia escolar

Abstract

RESUMEN: En los procesos escolares, uno de los aspectos primordiales para que pueda existir armonía, aprendizaje, respeto, cordialidad, solidaridad, reconocimiento, capacidad de valorar, aceptar la diferencia y aprender a vivir con otros, es la convivencia. Por esto, para poder comprender el mundo y los contextos donde cada uno se desenvuelve, es necesario involucrarse en ellos, conocer y entender situaciones que le permiten crecer como persona y aprender día a día a enfrentar problemáticas cotidianas, resolviéndolas de la mejor manera, en procura de vivir en armonía con la comunidad. A fin de buscar esta armonización en la convivencia escolar, la Institución Educativa Gilberto Echeverri Mejía del Municipio de Rionegro y la Institución Educativa Rural Chaparral, sede Fermín Emilio Montoya del Municipio de Guarne, se comprometieron con éste proceso y a través de dos docentes de dichas Instituciones, abrieron las puertas para diseñar, ejecutar, evaluar y sistematizar un proyecto de aula con estudiantes de grado tercero, buscando fortalecer las competencias ciudadanas comunicativas, desde las cuales favorecer la mejora de la convivencia escolar. A partir de observaciones, interacciones y seguimiento, se ha determinado que allí existen situaciones que interfieren la convivencia de los menores y esto altera las dinámicas de grupo, las relaciones interpersonales, la participación y demás aspectos que conllevan a vivir en paz consigo mismo y con los demás. Se busca que a través de diversas prácticas de aula, se dé respuesta a las políticas que plantea el Ministerio de Educación Nacional (MEN), ya que las docentes que realizan la maestría son becarias del proyecto “Hacia la excelencia en la educación” y, al proporcionar diferentes herramientas de trabajo pedagógico desde la didáctica de las ciencias sociales y formación ciudadana, los estudiantes aprendan nuevas formas de relacionarse, comunicarse, participar, convivir, ser asertivos, escuchar, dialogar, argumentar y ser propositivos en las relaciones que establezcan con sus compañeros, docentes, familiares y otras personas con quienes deban vivir en comunidad, promoviendo una sana convivencia. Además, las docentes a partir de su reflexión, pretenden convertirse en investigadoras activas desde su práctica en el aula de clase, ya que en ésta se construye desde su trabajo pedagógico, transformaciones que respondan a las características y necesidades de aprendizaje de sus niños y niñas, a las condiciones del medio donde se desenvuelven y viven estos estudiantes, permitiendo así que esta reflexión y actuación conlleve a la transformación de las realidades del aula.

ABSTRACT: In the school processes, one of the basic aspects in order to foster harmony, learning, respect, warmth, solidarity, recognition, aptitude to value, accepting the difference and learning to live with others, is the conviviality. Therefore, to be able to understand the world and the contexts where each one is involved, it is necessary to interfere in them, to know and to understand situations that allow individuals to grow as a person and to learn to face daily problems, solving them in the best way, so they can live in harmony with the community. In order to achieve this harmonization in the school conviviality, the Gilberto Echeverri Mejía Educational Institution (located in Rionegro-Antioquia) and the Fermín Emilio Montoya venue, which belongs to the Chaparral Educational Rural Institution (located in Guarne - Antioquia), they compromised with this process with the participation of two teachers of the abovementioned Institutions. The schools opened the doors to design, to execute, to evaluate and to systematize a classroom project with Third Grade students, pretending to strengthen the civil communicative competitions that favor the improvement of the school conviviality. From observations, interactions and follow-ups, it has been determined that there are situations that interfere in the conviviality of the young students and this alters the dynamics of group, the interpersonal relations, the participation and other aspects that they carry to live in peace with themselves and with other people. It has been observed that, across diverse practices of classroom, it is possible to give response to the policies established by the National Education Ministry (MEN). From the teachers who study the Master’s Degree with the project ""Hacia la excelencia en la Educación"", and by having provided different tools of pedagogic work taken from the didactics of the social sciences and civil formation, the students learn new ways to relate, to communicate, to take part, to coexist, to be assertive, to listen, to talk, to argue and to be proactive in the relations that they establish with their classmates, teachers, relatives and other people with whom they should live in community, promoting a healthy conviviality. In addition, through their reflections, the teachers try to turn themselves into active investigators inside their practice in the classroom, since this project is elaborated from their pedagogic work, promoting transformations that answer to the characteristics and learning needs of their boys and girls, and to the conditions of the way the students participate and live, allowing that this reflection and action lead to the transformation of the realities of the classrooms.