Otras formas de estar juntos : conflicto, cooperación y convivencia desde las competencias ciudadanas en las instituciones educativas Comercial sede Pio XII y Manuel Uribe Angel de Envigado

Abstract

RESUMEN: Nuestra propuesta de intervención denominada Otras formas de estar juntos, pretende mostrar desde dos instituciones educativas seleccionadas por el Ministerio de Educación Nacional y beneficiadas con el programa de becas para la excelencia docente, una propuesta de guía didáctica que apunte a la apropiación de los conceptos de conflicto, cooperación, convivencia, escuela, formación ciudadana y ciudadanía por parte de los estudiantes (niños entre los 8 y 12 años de las Instituciones: Comercial sede Pio XII y Manuel Uribe Ángel del municipio de Envigado), para una mayor asertividad en el manejo de los conflictos escolares y una mejor convivencia, que les ayude a reconocerse como ciudadanos con capacidad de participar en la solución de sus conflictos escolares desde la sana convivencia y desde el estar juntos, con el uso de estrategias de cooperación, mediación, participación, conciliación, dominio de las competencias ciudadanas, donde la convivencia sea cada vez más agradable en los distintos espacios que les brinda la institución. Por esta razón, decidimos abordar tres categorías principales (conflicto, cooperación y convivencia) y tres categorías secundarias (formación ciudadana, ciudadanía y escuela), categorías afines que nos ayudaron a desarrollar estrategias para ser aplicadas en el aula y entender que existen otras formas de estar juntos y que estas formas están mediadas por el conflicto, la cooperación y la convivencia. Partimos de unos fundamentos teóricos que nos ayudan a entender conceptualmente el conflicto, la cooperación y la convivencia, las perspectivas teóricas, las formas de relacionarlas y los ámbitos en los cuales se presentan. Se continúa con un capítulo metodológico que describe cómo se hizo todo el proceso, cómo se abordaron los temas, cuál fue el paso a paso durante la experiencia de intervención y el proceso como tal desde la acción educativa y sustentar esta práctica desde el reconocimiento social del conflicto en los niños escolarizados. Pasamos luego a las técnicas que fue necesario abordarlas desde diferentes metodologías enfocadas desde la acción y la participación, asegurando un análisis de hallazgos y una síntesis que permitieron evidenciar que sí es posible sistematizar una práctica educativa significativa con la ayuda de toda la comunidad. Y así la descripción y el análisis de los hallazgos se convierten en la última fase de nuestra formación como Magísteres en educación.

ABSTRACT: Our proposal of intervention called Other ways of being together, aims to show from two educational institutions selected by the Ministry of National Education and benefited from the scholarship program for teacher excellence, a proposal of teaching guide that points to the appropriation of the concepts of conflict, cooperation, coexistence, school, citizen education and citizenship by students (children between 8 and 12 years of the Institutions: Pio XII headquarters and Manuel Uribe Angel of Envigado), for greater assertiveness in the management of school conflicts and a better coexistence, which helps them to recognize themselves as citizens with the capacity to participate in the solution of their school conflicts from the healthy coexistence and from being together, with the use of strategies of cooperation, mediation, participation, conciliation , mastery of citizen competencies, where coexistence is every time more pleasant in the different spaces offered by the institution. For this reason, we decided to address three main categories (conflict, cooperation and coexistence) and three secondary categories (citizenship training, citizenship and school), related categories that helped us develop strategies to be applied in the classroom and understand that there are other forms of be together and that these forms are mediated by conflict, cooperation and coexistence. We start from theoretical foundations that help us to understand conceptually the conflict, cooperation and coexistence, the theoretical perspectives, the ways of relating them and the areas in which they are presented. It continues with a methodological chapter that describes how the whole process was done, how the issues were approached, what was the step by step during the intervention experience and the process as such from the educational action and to sustain this practice from the social recognition of the conflict in school children. We then turn to the techniques that needed to be approached from different methodologies focused on action and participation, ensuring an analysis of findings and a synthesis that made it possible to systematize a meaningful educational practice with the help of the entire community. And so, the description and analysis of the findings become the last phase of our training as master’s in education.