La transtextualización como estrategia didáctica para potenciar las competencias en lectura crítica en estudiantes del grado once de la Institución educativa José Prieto Arango (Tarso)

Abstract

RESUMEN: Con miras a potencializar la competencia lectora, para dar respuesta a las necesidades manifiestas en el componente de comprensión lectora, se propone un ejercicio en el cual se pongan en juego estrategias de lectura durante tres etapas: antes, durante y después de la lectura, utilizando como principal base teórica a Isabel Solé. Estas estrategias se configuran en una secuencia didáctica que tiene como eje temático a Don Quijote de la Mancha mediante lecturas de textos como microrrelato, canciones, videos y fragmentos de la obra original “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote De La Mancha”, con los cuales se realizaron ejercicios de transtextualidad con el objetivo de poner en diálogo estos textos, además de relacionarlos con los conocimientos previos, experiencias, emociones y escritos propios, consolidando con ello la función social de la lectura. En esta función social, se concentra la intencionalidad de este proyecto de profundización, en la medida en que la escuela con sus participantes sea un espacio de aprendizajes significativos dentro del ámbito de la lectura, como un escenario de formación para sujetos críticos que dialoguen, enuncien y postulen sus conocimientos como parte de sus comprensiones y así establecer relaciones reciprocas con su entorno.

ABSTRACT: With a view to promoting the reading competition, to give response to the manifest needs in the component of reading comprehension, it is proposed an exercise in which strategies of reading are brought into play during three stages: before, during and after the reading, using as principal theoretical base Isabel Solé. These strategies are formed in a didactic sequence that takes Don Quixote of la Mancha as a thematic axis by means of readings texts like micro-stories, songs, videoes and fragments of the original work ""The Ingenious Nobleman Don Quixote of La Mancha"", with which exercises were realized of transtextualidad by the aim to put in dialog these texts, beside relating them to the previous knowledge, experiences, emotions and own writings consolidating with it the social function of reading. In this social function, is concentrated the intentionality of this project of deepening, in the measure in which the school with it's participants is a space of significant learnings inside the area of the reading, as a stage of formation for critical subjects that talk, enunciate and postulate their knowledge as part of their comprehensions and this way to establish reciprocal relationships with their environment.