Convivencia escolar : interpretaciones de las dinámicas de convivencia escolar en estudiantes de los grados séptimo y octavo de una institución educativa oficial de la comuna ocho de la ciudad de Medellín en el 2018

Abstract

RESUMEN: La convivencia escolar, comprendida como la acción de vivir en compañía de otras personas en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica, es un fenómeno de interés actual tanto para comprenderla como para intervenirla y promoverla. El objetivo de esta investigación consistió en comprender la interpretación que tienen los estudiantes, del grado séptimo y octavo, sobre las dinámicas de convivencia escolar en una institución educativa oficial de la comuna ocho de la ciudad de Medellín en el 2018. Mediante la implementación de técnicas etnográficas se identificó que las dinámicas de convivencia pueden estar definidas por los diferentes conflictos que se dan entre los actores institucionales. Estos conflictos pueden tener orígenes incidentales, espontáneos u otros como los resultantes de la organización grupal o los influenciados por chismes y rumores los cuales se pueden generar en contextos reales y virtuales. Se identifica que algunos actores denominados “Bomberos” son generadores de conflictos, además que las prácticas docentes influyen en los conflictos y las conductas del estudiante. Se halla que los estudiantes implementan diferentes estrategias para evitar o solucionar los conflictos, siendo las más efectivas la conciliación, la mediación o la sanción. Se concluye que los estudiantes comprenden la convivencia como la acción de vivir con el otro dentro de un marco de interacciones interpersonales en permanente tensión y potencialmente conflictivas, siendo evidenciada por las acciones en función de la reducción del escalamiento de los conflictos y la implementación de acciones para la resolución de estos.

ABSTRACT: School coexistence, understood as the action of living in the company of other people in the school context and in a peaceful and harmonious way, is a phenomenon of interest that generates a growing concern to understand and intervene and promote it, not only because of the problems associated with this, also for the role of education as a socializing axis in many communities. The objective of this research was to understand the interpretation that students have, of the seventh and eighth grade, on the dynamics of school coexistence in an official educational institution of commune eight of the city of Medellín in 2018. Through the implementation of ethnographic techniques where different observations were made and ten interviews with thirteen participants, it was identified that the dynamics of coexistence can be defined by the different conflicts that occur between institutional actors. These conflicts may have incidental, spontaneous or other origins such as those resulting from the group organization and those influenced by gossip and rumor which can be generated in real and virtual contexts. It is identified that some actors called “Bomberos” are conflict generators, in addition to the fact that teaching practices and their incoherent or unfair actions influence the conflicts and behaviors of the students. It is found that students implement different strategies to avoid or resolve conflicts, the most effective being conciliation, mediation or sanction. It is concluded that students understand coexistence as the action of living with each other within a framework of interpersonal interactions in permanent tension and potentially conflictive, being evidenced by actions based on the reduction of conflict escalation and the implementation of actions for the resolution of these.