Prácticas de subjetivación de los maestros partícipes de las redes pedagógicas de la ciudad de Medellín : un análisis sobre sus procesos de formación

Abstract

RESUMEN: La presente investigación analiza las prácticas de subjetivación de maestros partícipes de redes pedagógicas 1 identificadas en la ciudad de Medellín -Colombia-, estableciendo reflexiones sobre los procesos de formación de maestros; para ello, se hace una caracterización de estas redes y se identifican procesos de sujeción y prácticas de sí de los maestros que hacen parte de ellas. El postestructuralismo, como perspectiva epistemológica, orienta la investigación mediante un enfoque metodológico cualitativo; la tematización y el análisis de la información, sustentado en la analítica foucaultiana, develan la existencia de tensiones en cuyo centro está el maestro, quien se debate permanentemente entre un dispositivo de sujeción que controla su formación instalando una única imagen de maestro y condiciones de posibilidad que le permiten la creación de múltiples imágenes sobre este, es decir, de otros modos posibles para la configuración de sí mismos. Estos hallazgos muestran distanciamientos entre las redes pedagógicas nacidas en el marco de la Expedición Pedagógica Nacional (1990) y aquellas convocadas por la actual Política Pública de Formación Docente, los cuales dejan abiertas líneas de indagación en torno a un posible fenómeno de cooptación que tensiona e instrumentaliza la formación de maestros.

ABSTRACT: The present investigation analyzes the teachers´ subjectivation practices, who participate in pedagogical networks identified in the city of Medellín -Colombia-, establishing reflections about the teachers´ formation processes. Therefore, it is carried out a characterization of these pedagogical networks and the processes of ¨fastening ¨and ¨ practices of caring about themselves¨ were identified on the teachers. The Post-structuralism, as an epistemological perspective, guides the research through a qualitative methodological approach; the “thematization” and analysis of information, based on the analytics Foucauldian, reveal the existence of tensions in whose center are the teachers, who are constantly debating between a fastening device that controls their formation by installing a single image of a teacher; and conditions of possibility that allow the creation of multiple images on this. It means, in other possible ways for the formation of themselves. These findings show an estrangement between the pedagogical networks which emerged in the framework of the National Pedagogical Expedition (1990) and those convened by the current Public Policy on Teachers´ formation, which leave open lines to inquiry about a possible phenomenon of cooptation that stresses and instrumentalizes the teachers´ formation.