Educación superior inclusiva y discapacidad psicosocial : análisis de la relación procesos académicos, permanencia y deserción estudiantil en la Universidad de Antioquia.

Abstract

RESUMEN : Esta investigación nace de la necesidad de abordar problemáticas pedagógicas y sociales desde Educación Superior Inclusiva (ESI), que enfrentan estudiantes universitarios con Discapacidad Psicosocial (DPs). El objetivo fue la comprensión de la relación entre procesos académicos, permanencia y la deserción estudiantil. Está enmarcada en un enfoque cualitativo de investigación acción, a través de la implementación del Taller del Pensamiento, propuesta para el acompañamiento psicopedagógico a estudiantes, procesos de formación y sensibilización para la comunidad. Se utilizaron la observación y entrevista como técnicas de recolección y el diario de campo para el registro de información, teniendo como muestra 8 docentes, 8 estudiantes y un aspirante de ingreso. Se realiza un análisis por categorías, entorno a ESI y DPs, de las cuales se puede concluir que la DPs actualmente está siendo reconocida por la comunidad universitaria a nivel nacional e internacional, lo que reafirma la presencia de esta población en la vida universitaria y con esto las necesidades de acompañamiento. Los participantes reconocen que se debe adelantar algunas acciones en pro del bienestar de los estudiantes, atribuyendo la condición, no sólo a situaciones personales, sino también ambientales y sociales, lo que representa un gran avance en la concepción de la discapacidad dentro de la universidad, permitiendo transformar prácticas dentro y fuera del aula que generarán una sensibilidad por el reconocimiento de factores de riesgo, para la prevención adecuada y oportuna desde el punto de un punto de vista pedagógico, educativo- formativo, conforme a perspectivas de ESI.

This research stems from the need to address pedagogical and social problems from Inclusive Higher Education (IHE), faced by university students with Psychosocial Disability (PDs). The objective was to understand the relationship between academic processes, student retention, and school dropout. It is framed in a qualitative approach to action research, through the implementation of the Workshop of Thought, proposed for the psycho- pedagogical support to students, training processes and sensitization for the community. Observation and interviews were used as collection techniques and the field journal for the recording of information, with 8 teachers, 8 students, and one entry applicant as the sample. A category analysis is carried out, around IHE and PDs, of which it can be concluded that the PDs are currently being recognized by the university community, nationally and internationally, which reaffirms the presence of this population in university life and with it the needs of accompaniment. The participants recognize that some actions must be carried out for the well-being of students, attributing the condition not only to personal situations but also to environmental and social situations, which represents a major step forward in the conception of disability within the university, allowing the transformation of practices inside and outside the classroom that will generate a sensitivity for the recognition of risk factors, for appropriate and timely prevention from a pedagogical, education and training point of view, in line with IHE perspectives.