Conocimiento profesional y prácticas pedagógicas : relaciones entre los profesores cooperadores y los maestros en formación del área de Ciencias Naturales

Abstract

RESUMEN : La presente investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, buscando identificar cómo el profesor cooperador a partir de sus conocimientos puede permear los aprendizajes del maestro en formación y su práctica profesional. En esta investigación participaron dos egresados de la Licenciatura en Ciencias Naturales de la UdeA y dos profesores cooperadores quienes acompañaron la práctica pedagógica de los hoy “profesores en ejercicio”. Para dar respuesta a la pregunta de investigación, se realizaron entrevistas a cooperadores y egresados y se observaron las videograbaciones de clase de los profesores cooperadores con la intención de caracterizar su conocimiento profesional (CP) siguiendo las dimensiones propuestas por Marcelo (2002): conocimiento-psicopedagógico, conocimiento-del-contenido y conocimiento-didáctico-del-contenido, para posteriormente analizar las relaciones presentes entre el CP del cooperador y la práctica profesional de sus ex‒practicantes. Este trabajo concluye que, para estos casos, el CP de los cooperadores está determinado por su trayectoria académica y profesional, la cual determina el énfasis que cada uno hace en una o varias de las dimensiones específicas del CP durante la estructuración y desarrollo de sus clases. Sobre la influencia del profesor cooperador y su praxis en las decisiones de enseñanza que toman los egresados, se encuentra que el énfasis puesto en alguna de esas dimensiones, hace que esta se transforme en un elemento visible dentro de la práctica profesional de los profesores iniciantes. Se observa también que las relaciones de empatía entre cada dupla actúan como potenciadores del aprendizaje, en la medida en que la aceptación del otro posibilita la crítica constructiva y el mejoramiento de la práctica.

ABSTRACT: This research is framed under the qualitative paradigm, seeking to identify how the cooperating teacher, based on his or her knowledge, can permeate the learning of training teachers and his professional practice. Two graduates of the UdeA Degree in Natural Sciences and two cooperating professors who accompanied the pedagogical practice of today’s “practicing teachers”; participated in this research as sample. To answer the research question, interviews were conducted with cooperators and graduates, besides, some class video recordings of cooperating professors were observed with the intention of characterizing their professional knowledge (PK) following the dimensions proposed by Marcelo (2002): knowledge- psychopedagogical, knowledge-of-content and didactic-knowledge-of-content, to subsequently analyze the relations between the PK of the cooperator and the professional practice of their former practitioners. This paper concludes that, for these cases, the PK of the cooperators is determined by their academic and professional trajectory/experience, which determines the emphasis that each one makes on one or several of the specific dimensions of the PK during the structuring and development of their classes. On the influence of the cooperating professor and his praxis in the teaching decisions taken by the graduates, it is found that the emphasis placed on one of these dimensions, makes it become a visible element within the professional practice of the beginning teachers. It is also observed that the relations of empathy between each pair act as enhancers of learning, insofar as the acceptance of the other enables constructive criticism and the improvement of practice.