Tomorrow's EFL teacher educators

Abstract

ABSTRACT: Teacher education programs are an important alternative to raise standards in the teaching of English as a Foreign Language (EFL). However, there are few studies that have explored the roles of teacher educators in this setting. Three main research questions guided this study: What actions have teachers taken to attain their professional objectives as EFL teachers? What experience have they had in professional development programs? What are the characteristics of an ideal teacher education program? This paper reports the findings concentrating on the ideal characteristics of an EFL teacher educator analyzing the testimonies of teachers from public and private schools. The study used four focus groups sessions and a questionnaire as the main data collection techniques. The results suggest that issues such as knowledge of local realities, broad experience in teaching EFL, command of the language, and experience in research are identified as the most desirable characteristics of EFL teacher educators.

RESUMEN: Los programas de formación de docentes son una alternativa para elevar los estándares en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE). Sin embargo, hay pocos estudios que hayan explorado los papeles de los formadores de docentes en este contexto. Tres preguntas orientaron este estudio: Qué acciones han tomado los docentes para lograr sus metas profesionales como docentes de inglés como lengua extranjera? ¿Qué experiencia han tenido en los programas de desarrollo profesional? ¿Cuáles son las características ideales de un programa de formación de docentes de inglés como lengua extranjera? Este artículo presenta los resultados concentrándose en las características ideales de un formador de docentes de inglés como lengua extranjera a través del análisis de los testimonios de docentes de colegios públicos y privados. Para el estudio se utilizaron como técnicas de recolección de los datos cuatro sesiones de grupos focales y un cuestionario. Los resultados sugieren que aspectos como conocimiento de la realidad local, amplia experiencia en la enseñanza de inglés como lengua extranjera, dominio del idioma y experiencia en investigación fueron identificados como las características más esperadas de los formadores de docentes de inglés como lengua extranjera