Aprendizaje de verbos transitivos en niños hispanohablantes con edades entre dos años y medio y tres años : Influencia de la comparación y la interacción directa

Abstract

RESUMEN: Este estudio se efectuó con el propósito de determinar la influencia que tiene la comparación y la interacción directa en el aprendizaje de verbos transitivos novedosos, en niños hispanohablantes con edades entre dos años y medio y tres años. Para ello se empleó un diseño cuasiexperimental con un alcance explicativo y comparativo, en una muestra conformada por 72 niños asignados al azar a una de cuatro condiciones experimentales: a) Comparación con interacción, b) Comparación sin interacción, c) Sin comparación con interacción, y d) Sin comparación sin interacción. Los instrumentos de recolección de información empleados fueron: el Inventario de Desarrollo Comunicativo McArthur para medir el nivel de vocabulario de los participantes; y una tarea de extensión de palabras con distintas modalidades de respuesta (elección forzada, sí / no y actuación), calificada con un formato de análisis de tarea. Los resultados muestran que el análisis de la tarea no fue objetivo, ya que no hubo un índice de concordancia interevaluadores significativo; no se evidenció relación alguna entre el nivel de vocabulario de los niños y su capacidad de aprendizaje de verbos; y tampoco se encontraron diferencias de su desempeño en la tarea experimental según la condición a la que pertenecían. Por tal razón, se concluye que la comparación y la interacción directa no influyeron en la capacidad para aprender nuevos verbos de los niños que participaron en el estudio.

ABSTRACT: This study was carried out with the purpose of determining the influence of Comparison and the Direct Interaction in the learning of novel transitive verbs, in Spanish-speaking children with ages between two and a half years and tree years. To this effect, it was used a quasi-experimental design with an explanatory and comparative scope, in a sample formed by 72 children randomly selected to one of four experimental conditions: a) Comparison with Interaction, b) Comparison without Interaction, c) Without Comparison with Interaction, and d) Without Comparison without Interaction. The information collecting instruments used were: the McArthur Communicative Development Inventory to measure the level of vocabulary of the participants; a word extension task with different response modes (a forced choice response modality, a yes / no response modality and an action modality), evaluated with a task analysis format. The results showed that the task analysis was not objective, because there was not a significant interrater agreement; there is no evidence of a relationship between the level of vocabulary of children and their ability to learn verbs; and no differences were found in their performance in the experimental task according to the condition they belonged to. For this reason, it is concluded that the comparison and direct interaction do not influence the ability to learn new verbs of children that participation in the study.