Aportes de la neuroeducación a la educación inicial de niños entre los 0 y 2 años de edad : un abordaje sociocrítico de las prácticas pedagógicas en las ludotekas de Medellín

Abstract

RESUMEN: La educación de los primeros años es esencial para el desarrollo del ser humano, allí se perfila la arquitectura del cerebro y el futuro comportamiento, por lo que comprender el desarrollo en los primeros años, es fundamental para brindar una atención integral. Por ello, se propone estudiar el aporte que hace la neuroeducación a las prácticas pedagógicas de los formadores de Ludotekas del INDER Medellín que desarrollan el componente “Juego y aprendo en familia”. El estudio se enmarca en el paradigma cualitativo, enfoque sociocrítico, con diseño metodológico desde la investigación acción participativa. Se vincularon 32 formadores. Los datos se obtuvieron desde la observación, la entrevista y el taller investigativo. Los resultados muestran que no existen suficientes directrices para que los formadores tengan un mismo horizonte conceptual, metodológico y didáctico, ocasionando confusión en la planeación y ejecución de los encuentros; se encuentra que los formadores hacen uso básico de los implementos dispuestos. Se hallan potenciales de cambio para cualificar las prácticas pedagógicas, en los que los formadores identifican la necesidad de conocer sobre anatomía cerebral, aprendizaje basado en el cerebro y estimulación de los hitos del desarrollo. Se sugiere desde la reflexión y trasformación colectiva de las prácticas pedagógicas, una propuesta de mejoramiento desde el direccionamiento institucional, la formación académica, la didáctica, la metodología y la interacción con los sujetos. Es importante continuar realizando investigaciones para contribuir al fortalecimiento de la educación inicial de los niños y sus familias a partir de la neuroeducación.

ABSTARCT: The education in the first years is essential for the development of the human being, the brain´s architecture and future behavior is outlined, so understanding development in the first years is essential to provide comprehensive care. For this reason, it is proposed to study the contribution that neuroeducation makes to the pedagogical practices of the trainers of Ludotekas of the INDER Medellín who develop the component “Game and learn in family”. The study is part of the qualitative paradigm, socio-critical approach, with methodological design from participatory action research. 32 trainers were linked. Data were obtained from observation, interview and research workshop. The results show that there are not enough guidelines for trainers to have the same conceptual, methodological and didactic horizon, causing confusion in the planning and execution of the meetings; it is found that the trainers make basic use of the implements arranged. Change possibilities are found to qualify pedagogical practices, in which trainers identify the need to know about brain anatomy, brain-based learning and stimulation of developmental milestones. It is suggested from the reflection and collective transformation of the pedagogical practices, a proposal of improvement from the institutional direction, the academic formation, the didactic, the methodology and the interaction with the subjects. It is important to continue doing research to contribute to the strengthening of the initial education of children and their families from neuroeducation.