Uso de cuestiones sociocientíficas para promover una formación científica y acciones sociopolíticas en los educandos : discusiones sobre la práctica del fracking en Colombia

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de investigación tiene como objetivo contribuir a la enseñanza de las ciencias naturales, considerando una visión particular de la educación científica; lo que implica adoptar un enfoque sociohistórico, crítico y sociocultural de la ciencia, a través de una serie de actividades basadas en preguntas socio-científicas planteadas en el aula, estudiadas desde diferentes áreas: impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad e intereses después de la ciencia, ambos destinados a promover el desarrollo de habilidades argumentativas y la preparación para la acción sociopolítica. Esto permite analizar la forma en que los estudiantes pueden llevar a cabo reflexiones metacientíficas, participar democráticamente y reconocerse como ciudadanos responsables e informados para la acción. Se presenta una propuesta pedagógica centrada en las discusiones sobre fracking como una controversia socio-científica. A nivel de investigación, se propone un paradigma cualitativo y un estudio de caso instrumental como método. Entre las conclusiones encontradas, fue posible encontrar el alcance de algunas contribuciones a la formación científica a partir de la percepción de múltiples intereses que subyacen en la ciencia, a través del desarrollo de reflexiones metacientíficas por parte de algunos estudiantes, además de la posibilidad de promover debates diversos. apoyado por fuentes de información. En este proceso, los estudiantes pudieron comprender la situación actual con respecto al fracking en Colombia, lo que puede implicar haber alcanzado ciudadanías informadas. En relación con las acciones sociopolíticas, se promovió el reconocimiento de los estudiantes como ciudadanos, así como la reflexión sobre su papel en la democracia, contribuyendo así al compromiso de proteger su medio ambiente.

ABSTRACT: This research work aims to contribute to the teaching of natural sciences, considering a particular vision of scientific education; which implies adopting a sociohistorical, critical and sociocultural approach to science, through a series of activities based on socio-scientific issues raised in the classroom, studied from different areas: impact of science and technology on society and interests after science, both aimed at promoting the development of argumentative skills and preparing for sociopolitical action. This allows analyzing the way in which students can carry out meta-scientific reflections, democratically participate and recognize themselves as responsible and informed citizens for action. A pedagogical proposal focused on the discussions on fracking as a socio-scientific controversy is presented. At the research level, a qualitative paradigm and an instrumental case study are proposed as a method. Among the conclusions found, it was possible to find the scope of some contributions to scientific training from the perception of multiple interests that underlie science, through the development of meta-scientific reflections by some students, in addition to the possibility of promoting arguing various debates supported by information sources. In this process, the students were able to understand the current situation regarding fracking in Colombia, which may imply having reached informed citizenships. In relation to socio-political actions, the recognition of students as citizens was promoted, as well as reflection on their role in democracy, thus contributing to the commitment to protect their environment.

Abstrato: Este trabalho de pesquisa tem como objetivo contribuir para o ensino de ciências naturais, considerando uma visão particular da educação científica; que implica a adoção de uma abordagem sócio-histórica, crítica e sociocultural da ciência, através de uma série de atividades baseadas em questões sócio-científicas colocadas em sala de aula, estudadas em diferentes áreas: impacto da ciência e da tecnologia na sociedade e nos interesses depois da ciência, ambas visam promover o desenvolvimento de habilidades argumentativas e a preparação para a ação sociopolítica. Isso permite analisar a maneira pela qual os alunos podem realizar reflexões metacientíficas, participar democraticamente e se reconhecer como cidadãos responsáveis e informados pela ação. É apresentada uma proposta pedagógica focada nas discussões sobre fracking como controvérsia sócio-científica. No nível da pesquisa, um paradigma qualitativo e um estudo de caso instrumental são propostos como método. Entre as conclusões encontradas, foi possível encontrar o escopo de algumas contribuições para a formação científica a partir da percepção de múltiplos interesses subjacentes à ciência, através do desenvolvimento de reflexões metacientíficas por alguns estudantes, além da possibilidade de promover vários debates. suportado por fontes de informação. Nesse processo, os alunos foram capazes de entender a situação atual do fraturamento na Colômbia, o que pode implicar ter alcançado cidadania informada. Em relação às ações sócio-políticas, foi promovido o reconhecimento dos estudantes como cidadãos, bem como a reflexão sobre seu papel na democracia, contribuindo para o compromisso de proteger o meio ambiente.