Sentidos de la participación en la educación inclusiva de niños y niñas con discapacidad: experiencias de familias de la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur [FLHB] del municipio de Medellín

Abstract

RESUMEN El presente informe contiene el camino recorrido durante el trabajo investigativo realizado con familias de la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur [IE FLHB], ubicada en el municipio de Medellín. Esta institución desde el año 2002 implementa la metodología de inclusión a la inversa, toda vez que son los estudiantes con discapacidad quienes acogen a aquellos sin discapacidad. Los estudiantes de la institución se encuentran en un rango entre los 4 y 20 años y tiene discapacidades auditivas (usuario lengua de señas y usuario del castellano), visuales (baja visión y ceguera), intelectuales, mental-psicosocial, trastorno del espectro autista, física- movilidad, sordoceguera y múltiple. La investigación se llevó a cabo en dos momentos. El primero de carácter exploratorio con seis familias de estudiantes con discapacidad que cursaban algún grado del primer ciclo escolar (1°, 2° y 3°) de la IE FLHB, quienes participaron en tres talleres investigativos en los que se buscó explorar el significado dado por las familias a la participación. El segundo, de profundización con tres familias a cuyas experiencias, percepciones y significados se accedió mediante una entrevista semiestructurada. Este estudio se direccionó bajo la pregunta ¿Qué sentidos otorgan las familias de la IE FLHB del municipio de Medellín a sus experiencias participativas en la educación inclusiva de niños/as con discapacidad? El enfoque de la investigación fue cualitativo de corte hermenéutico por medio del cual se tuvo en cuenta las experiencias de las familias como un texto a interpretar desde sus propias vivencias, a partir de lo cual se logró develar que la experiencia de vida de familias con personas con discapacidad, en los momentos iniciales les genera desconcierto y confusión afectando de alguna manera la participación familiar, pero una vez se acepta la condición del niño o niña se favorecen las condiciones para su participación y la búsqueda de alternativas para su desarrollo integral, incluso les impulsa a las familias a convertirse en constructoras de estrategias educativas. En este trabajo de investigación se identificó a las mujeres como las encargadas de la educación se los niños/as con discapacidad, en tanto la figura masculina, en la mayoría de los casos, se encuentra ausente o se ubica al margen de los procesos educativos de su hijo/a. Es importante que desde la institución educativa se generen espacios de sociabilidad con las familias de forma que ellas, desde sus propias experiencias, puedan dar sus aportes a otras familias y a los docentes.

ABSTRACT: This report contains the path taken during the investigative work carried out with families from the Francisco Luis Hernández Betancur Educational Institution [IE FLHB], located in the municipality of Medellín, Aranjuez neighborhood. This Institution, since 2002, implements the inclusion methodology in reverse, since the students with disabilities who welcome those without disabilities. The students of the institution are between 4 and 20 years old and have hearing disabilities (sign language user and user of Spanish), visual (low vision and blindness), intellectual, mental-psychosocial, autism spectrum disorder, physicalmobility, deafblindness and so many others. The investigation was carried out in two moments. The first, an exploratory nature, with six families of students with disabilities who were studying some grade of the first school cycle (1st, 2nd and 3rd) of the IE FLHB, who participated in three research workshops which they sought to explore the meaning given by families to participation. The second, in-depth study with three families whose experiences, perceptions and meanings were accessed through a semi-structured interview. This study was conducted under the question, What senses do families give to their participatory experiences in the inclusive education of children with disabilities, at IE FLHB in the municipality of Medellín? The research focus was qualitative in a hermeneutic way, by means of which the experiences of families were taken into account as a text to be interpreted from their own experiences, from which, it was possible to reveal that the life experience of families with people with disabilities, in the initial moments generates confusion during the sharing of daily life, somehow affecting the families participation, but as long as it is overcome, the conditions for their participation and the search for alternatives to the integral development of the boy and girl with disabilities, even leads families to become builders of strategies to implement at home. In this research work, women were identified as those responsible for the education of children with disabilities, while the male figure, in most cases, is absent or located outside 4 the processes of their child’s education. Finally, it is important that from the educational institution spaces of sociability are generated with families so that they, from their own experiences, can give their contributions to other families and teachers.