Lugar que otorgan maestros y maestras a las emociones en su quehacer docente y su relación con su subjetividad política

Abstract

RESUMEN : El presente informe de investigación da cuenta de una investigación de corte hermenéutico dado su carácter interpretativo, sensible y reflexivo. Se realizó con maestros y maestras de un colegio privado del municipio de Envigado y tuvo como objetivo interpretar, desde sus voces, el lugar que ellos le otorgan a las emociones en su quehacer docente y la relación de éstas con su subjetividad política. Así mismo, se buscó develar el sentido político de las emociones que se despliegan en su quehacer y la relación con su subjetividad política, reconociendo, además, los referentes socioculturales desde los cuáles la han configurado. El interés bajo el cual se desarrolló esta investigación atiende a la necesidad de desplegar pesquisas que se pregunten por las emociones políticas de los maestros y maestras, dado que en el rastreo que se realizó se evidenciaron muy pocos estudios que den cuenta de ello, además de identificar que es necesario fortalecer desde los diferentes espacios de formación académica y profesional la construcción de la subjetividad política de éstos y éstas, así como su accionar político tanto dentro, como fuera del aula de clases y para ello, se hace indispensable que también se le otorgue un lugar a sus emociones políticas. La recolección de la información se realizó en dos momentos: el primero de ellos tuvo un carácter exploratorio por lo que se acudió a la implementación de 3 talleres con un grupo de 32 maestros y maestras de diferentes áreas del saber y pertenecientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria. El segundo, fue un espacio de profundización que se realizó a través de entrevistas semiestructuradas a 6 de los 32 maestros y maestras del establecimiento educativo que participaron en la investigación. Dentro de los hallazgos más importantes se encuentran que los maestros y maestras dan un lugar a sus emociones con relación a la dinámica del día a día en el aula, en la interacción que tienen con sus estudiantes, con las familias y con sus compañeros de trabajo; ubicándolas en un plano de lo que socialmente se espera que debe aflorar en un maestro o maestra; por lo que se hizo notorio, además, que la gran mayoría privilegia la gestión y regulación emocional como estrategia para dar trámite a las diferentes situaciones que se presentan en la escuela y no le atribuyen de manera explícita, rasgos políticos a sus emociones, lo que podría estar relacionado con el hecho de que se asumen como sujetos políticos exclusivamente dentro el aula y limitan su accionar a la formación política y ciudadana de sus estudiantes, olvidando que este puede trascender las fronteras de la misma escuela. Finalmente, esta investigación es una posibilidad para seguir explorando y preguntándose por la formación de emociones políticas como parte de la subjetividad política en los maestros y maestras, pero también hace un llamado a continuar fortaleciéndolas desde los diferentes escenarios sociales de forma que ellos y ellas no sólo incidan en el ámbito educativo, sino que, además, sean actores fundamentales en la consolidación y transformación del proyecto social.

ABSTRACT : This research report is part of a hermeneutic research, given its interpretative, sensitive and reflective nature. It was carried out with teachers from a private school in the municipality of Envigado and aimed to interpret from their voices the place they give to emotions in their teaching and their relationship with their political subjectivity. Likewise, it was sought to reveal the political meaning of the emotions that unfold in their work and the relationship with their political subjectivity, also recognizing the sociocultural references from which they have configured it. The interest under which this research was carried out addresses the need to carry out inquiries that ask about the political emotions of the teachers, given that in the search that was carried out, very few studies were found to account for this, in addition to Identify that it is necessary to strengthen from the different spaces of academic and professional training the construction of their political subjectivity, as well as their political actions both inside and outside the classroom and for this, it is essential that they also be give your political emotions a place. The collection of the information was carried out in two moments: the first one was exploratory in nature, so the implementation of 3 workshops with a group of 32 teachers from different areas of knowledge and belonging to the preschool levels, primary school and high school. The second was a deepening space that was conducted through semistructured interviews with 6 of the 32 teachers from the educational establishment who participated in the research. Among the most important findings are that teachers give a place to their emotions in relation to the dynamics of day-to-day life in the classroom, in the interaction they have with their students, with their families and with their coworkers. ; placing them on a plane of what socially is expected to emerge in a teacher; reason why it became evident, in addition, that the vast majority privileges emotional management and regulation as a strategy to process the different situations that arise in school and do not explicitly attribute political traits to their emotions, which It could be related to the fact that they assume themselves as political subjects exclusively within the classroom and limit their actions to the political and civic formation of their students, forgetting that they can transcend the borders of the same school. Finally, this research is a possibility to continue exploring and wondering about the formation of political emotions in male and female teachers, but it also calls for continuing to strengthen the construction of the political subjectivity of these actors from different social scenarios that not only influence in the educational field, but they are also fundamental pieces in the consolidation and transformation of the social project.