Los contextos sociales en el proceso de construcción de la sexualidad del joven. Bello- Antioquia 2006-2008

Abstract

RESUMEN: El estudio de la sexualidad en jóvenes es pertinente debido a las tasas de embarazo en condición de no deseado y no planeado en menores de 19 años, y el incremento de los casos de VIH en este grupo poblacional a pesar de las campañas educativas realizadas en diferentes contextos a través de diversos medios de comunicación. El conocimiento de los significados que le asignan a la sexualidad y la forma en que ellos y ellas la expresan, tienen importancia en tanto permiten identificar potencialidades y necesidades presentes en los diferentes procesos de socialización vividos por los/las participantes; asimismo, la comprensión de estos aspectos de la sexualidad en este grupo poblacional puede facilitar el acercamiento de quienes gestionen programas educativos, sea en el aula de clase o en otros escenarios educativos donde se promueva la participación activa del sujeto en el cuidado de su salud y la de los otros. La parte inicial del texto contiene los subsistemas del proyecto de investigación tales como el problema de investigación, los objetivos, el enfoque metodológico, las técnicas utilizadas para la recolección de la información y el proceso del análisis de la misma y las consideraciones éticas que se tuvieron en cuenta durante el proceso vivido. En la segunda parte, el lector encontrará el análisis de los resultados obtenidos a partir de las entrevistas, observaciones de campo y revisión documental. Los resultados se presentan en el orden en el cual ocurrió la socialización. En primer lugar se describe el proceso de socialización vivido en el contexto familiar; en este apartado se relata el rol de los padres en la formación sexual de los/las hijos/as, las formas de comunicación utilizadas, las enseñanzas y las percepciones que los y las participantes expresaron de lo vivido en la familia. En segundo lugar se presenta la socialización secundaria vivida en las instituciones de educación formal, donde se analiza el proceso enseñanza-aprendizaje desde el rol de los actores —docentes, estudiantes y padres de familia—, los temas que los y las participantes reconocieron en la educación sexual recibida, y el modelo de enseñanza impartido en estos escenarios.

A continuación se describe la educación no formal, que algunos jóvenes reconocieron importante en su formación sexual y, seguidamente, el aporte de los pares a la construcción de significados que el grupo de participantes asigna a la sexualidad; en este apartado se describen las conversaciones y la conducta del ‘otro’ como fuente de aprendizaje; seguidamente se describen los significados que los pares asignan a la sexualidad; para ello, la información se sistematiza de acuerdo con el esquema propuesto por Rubio2, en el cual la sexualidad se analiza como un sistema compuesto por cuatro subsistemas que se relacionan entre sí. Éstos son: el de la reproductividad, que contempla lo relacionado con la anticoncepción y el embarazo; el género, en el cual se considera la información concerniente al reconocimiento de la conducta sexual del hombre y de la mujer, al igual que los significados que los pares le asignan a la masculinidad; el erotismo, referido a la excitación y el placer sexual, al cual corresponden los significados que le asignan a la virginidad, al deseo sexual y la influencia que tienen el licor, las sustancias psicoactivas y el ambiente — como la rumba y los paseos— en el deseo sexual; y por último está la vinculación afectiva, entendida como los sentimientos que los pares tienen en cuenta al momento de tener relaciones sexuales con una pareja. A este apartado pertenece el significado que los y las participantes asignan a la primera relación sexual y las relaciones de noviazgo como fuente de aprendizaje sobre sexualidad.