Configuración del ser maestras: Narrativas desde la experiencia en un programa de calidad educativa

Abstract

RESUMEN: Esta investigación se ocupa de la experiencia de tres tutoras que nos preguntamos por la configuración del ser maestras en la participación de un programa de calidad educativa. Con el objetivo de comprender este propósito, nos planteamos en términos metodológicos una investigación narrativa que permitiera abordar la reconstrucción de la experiencia y la pregunta por nuestro ser de maestras en el marco de nuestra experiencia profesional. Las narrativas de las experiencias en nuestro rol de tutoras relacionadas con nuestro trayecto profesional, el análisis documental de archivos recogidos a lo largo del acompañamiento a las instituciones educativas acompañadas, los grupos focales de tutores en ejercicio y fuera de él que compartieron sus relatos de experiencia al desempeñar su función y otras técnicas alternativas de investigación, nos dejan comprensiones relacionadas con las tensiones que se presentan entre la identidad del maestro y la imagen institucionalizada que encarnamos al pertenecer a un programa de calidad educativa y que derivan en la consecución de un saber practico experiencial en el marco de la profesionalidad.

ABSTRACT: This research deals with the experience of three tutors who asked ourselves about the configuration of being teachers in the participation of a quality educational program. In order to understand this topic, we proposed a narrative investigation in methodological terms that would allow us to address the reconstruction of the experience and the question of our being as teachers within the framework of our professional experience. The narratives of the experiences in our role as tutors related to our professional trajectory, the documentary analysis of files collected throughout the accompaniment of the supervised educational institutions, the focus groups of tutors in practice and outside of it who shared their experience stories by performing their role and other alternative research techniques, they leave us understandings related to the tensions that arise between the identity of the teacher and the institutionalized image that we embody by belonging to a quality educational program and that lead to the achievement of practical knowledge experiential within the framework of professionalism.