Evaluación formativa y modelación matemática en la formación de futuros profesores de matemáticas

Abstract

RESUMEN: El presente documento describe el proceso de investigación que se desarrolló durante la Maestría en Educación, línea Educación Matemática, de la Universidad de Antioquia. La investigación discute aspectos de la evaluación formativa que posibilitan el uso de estrategias y el diseño de un espacio para la formación de futuros profesores de matemáticas en modelación matemática. En el ámbito internacional es posible identificar desarrollos teóricos y metodológicos que sustentan la importancia de la modelación matemática en la formación de futuros profesores de matemáticas (Lingefjärd, 2016 y Cetinkaya, Kertil, Erbas, Korkmaz, Alacaci y Cakiroglu, 2016). En relación con la evaluación formativa, los aportes de Black y Wiliam (1998; 2009) permitieron tener un punto de referencia para la organización del espacio de formación, allí se apostó por una evaluación que permitiera el avance de los estudiantes y la mejora continua en sus procesos. En el desarrollo metodológico de la investigación se enuncia la metodología y el enfoque de la investigación, se describen el escenario y los participantes que hicieron parte de la investigación, así como los instrumentos utilizados para la recolección y el análisis de la información; de igual forma se mencionan los aspectos éticos que tuvieron lugar en la investigación y cómo estos guiaron todo el proceso.

ABSTRACT: Research achievements in the fields of evaluation and mathematical modelling in the international context constitute a center of attention in recent decades. This article presents a literature review on evaluation in mathematical modelling selecting 19 journal articles through a search process and inclusion criteria. Then, attention was centered on purposes, development and instruments of the assessment and also on the relationship between assessment and future professional training of the students. A broad outlook was found regarding the conceptions and focus of the assessment. This review also showed that attention is not only focused on mathematical knowledge and processes, but on the elements of modelling, when assessing mathematical modelling. Finally, this review provides two important results, one in relation to the purposes and instruments of assessment and another in coherence with the phases and modelling processes that are assessed.