Narrativas en el contexto escolar : una aproximación sensible a las experiencias de niños y niñas

Abstract

RESUMEN: En el contexto escolar, los niños y las niñas constantemente están narrando sus experiencias de la vida cotidiana. Escuchar sus voces y relatos de experiencias, hicieron posible el acto de comprender los sentidos que ellos y ellas le otorgan a la escuela. A través de su propia voz expresaron su sentir acerca de la experiencia vivida en las interacciones con sus pares, la maestra y el espacio. Así, este escenario privilegiado para la educación, como lo es el escenario escolar, se convirtió en un lugar en que niños y niñas de cinco y seis años, sujetos activos en su papel de co-investigadores, junto a la maestra investigadora, trasformaron la mirada hacia este lugar que acoge, en el que se aprende a vivir juntos y del que emanan reflexiones. Estudios recientes y discursos que giran en torno a la infancia aluden a la importancia de tratar a los niños y las niñas como actores sociales con la capacidad de incidir en las decisiones que los afectan, puesto que son concebidos no ya como sujetos pasivos, meros receptores de órdenes y prescripciones, sino en cuanto sujetos activos, competentes y expertos en su propia vida. La investigación realizada es de corte cualitativa con un enfoque biográfico – narrativo, en la que las observaciones de cerca, los relatos de experiencias, las narrativas y dibujos relatados, se fusionan sutilmente con el devenir de la cotidianidad escolar. Los datos narrativos fueron analizados y descritos tejiendo sentido entre los planteamientos de los autores de referencia, las voces de los niños y mi saber pedagógico acumulado a lo largo de mi experiencia de vida profesional. Es así como los procedimientos metodológicos y las estrategias usadas en el transcurso de este proceso de investigación, develaron la significación de la escuela en la vida de los niños y de la maestra, que en la interacción con el otro desde la escucha, la imaginación narrativa y el compartir experiencias nos permiten aprender a vivir juntos, al tiempo que propiciaron una nueva mirada acerca de mis propias prácticas en el aula y un escuchar más atento, todo lo cual se tradujo inevitablemente en cambios de mis relaciones pedagógicas con los niños y las niñas.

ABSTRACT: In the school context boys and girls are constantly telling about their daily life experiences. Listening their voices and their own experiences stories, made possible to understand the meaning they give to school. Using their own voices, they express their feelings of what they live everyday through the interactions with parents, teachers and space. This way, this privilege scenario for education, as it is the school context, became the place in which five and six years old boys and girls, co/investigators active members next to the investigator teacher side, transformed the way they see this place, in which they live together and which reflections come out. Recent childish studies and lectures point the importance of treat boys and girls as social actors with the capability to influence the decisions that affect them; thus, they are not conceived passive actors anymore. Only prescription and order receptors, on the contrary active, competitive and experts in their own life persons. The investigation conducted is qualitative with a biographical-narrative approach, in which close observations, the stories of experiences, narratives and related drawings, merge subtly together with the evolution of the school daily life. The narrative data was analyzed and described giving sense between the proposal and the referred authors, the children voices and my own pedagogical knowledge acquired throughout my professional live as a teacher. In this way, the methodological procedures, techniques and strategies used in investigation process, reveal the meaning of school in life of the children and teacher , that with the interaction with others from the listening, the narrative imagination and the sharing of experiences let us learn to live together and at the same time give a new perspective about my own classroom practices and a more attentive listening, all which was inevitably transformed in pedagogical changes in the relationships with the children I work with.